Psychologische und pädagogische Besonderheiten von Kindern mit Sprachstörungen fließen in die Entwicklung des Landesbildungsstandards im System der Vorschulerziehung ein. Staatliche Standards sind besonders wichtig, um die individuellen Bedürfnisse jedes Kindes zu berücksichtigen, die sich aus dem Gesundheitszustand und anderen Lebensumständen ergeben. Die psychologischen und pädagogischen Merkmale von Kindern mit Sprachstörungen ermöglichen es uns zu verstehen, welche Bedingungen geschaffen werden müssen, damit jedes Kind dieser Kategorie eine qualitativ hochwertige Bildung erh alten kann.
Sprachkenntnisse von Kindern
Eine erfolgreiche Sozialisierung eines Kindes ist ohne Kommunikation nicht möglich. Gleichzeitig können nur Kinder, die auf einem ausreichenden Niveau sprechen, die notwendigen Ergebnisse in der Kommunikation mit Erwachsenen und Gleich altrigen erzielen.
Alle verbrauchenden Informationen und technologischen Prozesse sind nicht auf die günstigste Weisebeeinflussen die Kommunikationsentwicklung von Kleinkindern. Neben Erkrankungen des zentralen Nervensystems, Schwerhörigkeit, wird die Sozialisation und allgemeine Entwicklung des Kindes durch die Leidenschaft für Computerspiele und Zeichentrickfilme negativ beeinflusst. Solche Kinder werden oft aus dem Team entfernt, es fällt ihnen schwer, die Gefühle von Verwandten und Freunden verstehen zu lernen, und im Laufe der Zeit treten Schwierigkeiten im Umgang mit anderen auf.
Angesichts der psychologischen Merkmale von Kindern mit Sprachbehinderung ist es ziemlich schwierig, den geeigneten Weg für eine erfolgreiche Sozialisation für solche Kinder zu wählen. Zunächst ist es erforderlich, dem Kind beizubringen, sich selbst als eigenständiges Subjekt der Sprachaktivität wahrzunehmen, um die Fähigkeit zu entwickeln, in gemeinsamen Aktivitäten mit Gleich altrigen und Erwachsenen zu interagieren.
Die Zahl der Kinder mit Sprachstörungen steigt von Jahr zu Jahr. Meistens werden diese Kinder in Einrichtungen eines allgemeinen Entwicklungstyps ausgebildet. Daher sollte jede Kindergärtnerin eine Vorstellung von den psychologischen und pädagogischen Eigenschaften von Kindern mit Sprachstörungen haben, zwischen Arten von Abweichungen unterscheiden können, ihre Eigenschaften und die Regeln für die Arbeit mit solchen Kindern kennen. Ein moderner Lehrer sollte in der Lage sein, den pädagogischen Prozess aufzubauen und die Altersmerkmale, Bildungsbedürfnisse und Fähigkeiten jedes Kindes, einschließlich derjenigen mit Behinderungen, zu berücksichtigen - mit anderen Worten, alles zu tun, was für die erfolgreiche Anpassung und Sozialisierung von Kindern mit Sprache erforderlich ist Störungen.
Eigenschaften und BegleitdatenSymptome
Lassen Sie uns die klinischen und psychologischen Merkmale von Kindern mit Sprachstörungen betrachten. Abweichungen im psychoemotionalen Zustand bei Kindern mit solchen Störungen werden häufiger durch funktionelle oder organische Ursachen verursacht. Kinder mit Sprachstörungen haben in der überwiegenden Zahl der Fälle Erkrankungen des Zentralnervensystems.
Organische Hirnläsionen sind die Ursache für eine Reihe charakteristischer Merkmale in der Funktion des Körpers und dem Wohlbefinden von Babys. Die meisten von ihnen:
- verträgt kein heißes und stickiges Wetter;
- leidet unter Reisekrankheit beim Fahren in einem Auto, Bus oder anderen Verkehrsmitteln;
- klagt über Übelkeit, Kopfschmerzen, Schwindel.
Viele Kinder haben eine Verletzung des Vestibularapparates, der Koordination und der Artikulationsbewegungen. Kleinkinder mit Sprachabweichungen werden schnell müde von der monotonen Art der Tätigkeit. Ein Kind mit Sprachproblemen ist in der Regel reizbar, erregbar und enthemmt. Normalerweise sitzt er nicht lange an einem Ort, spielt ständig mit etwas in seinen Händen herum und lässt seine Beine baumeln.
Psychologische und pädagogische Eigenschaften von Kindern mit Sprachstörungen deuten auf einen Mangel an emotionaler Stabilität hin - ihre Stimmung ändert sich innerhalb von Minuten. Es kann eine dekadente Stimmung mit Manifestationen von Aggression, Angst, Unruhe geben. Lethargie und Lethargie bei Babys, die Probleme haben, mit anderen zu kommunizieren, sind selten. Am Ende des Tages verstärken sich die Symptome der Störung des zentralen Nervensystems und manifestieren sich in:
- Kopfschmerzen;
- Schlaflosigkeit oder umgekehrtSchläfrigkeit;
- Mangel an Ausdauer;
- Leistungssteigerung.
Sprachstörungen bei Schulkindern
In den pädagogischen Merkmalen von Schulkindern mit Sprachstörungen wird ihre ständige motorische Aktivität vermerkt. Sie laufen ständig im Klassenzimmer herum, sie können im Unterricht aufstehen und die Bemerkungen des Lehrers ignorieren. Das Gedächtnis und die Aufmerksamkeit von Schulkindern sind schlecht entwickelt, das Verständnis für verbale Konstruktionen ist gering, und die regulatorische Funktion der Sprache funktioniert nicht gut genug.
Kinder mit Sprachstörungen sind unkontrollierbar, es ist schwierig für Lehrer, ihr Verh alten zu kontrollieren, beschäftigen sich lange mit kognitiven Aktivitäten, die Jungs haben eine geringe geistige Leistungsfähigkeit. Der psychische Zustand solcher Babys ist äußerst instabil, aber während der Zeit des psychosomatischen Wohlbefindens erzielen sie oft bedeutende Ergebnisse in ihren Studien.
Vor dem Hintergrund funktioneller Abweichungen in der Arbeit des zentralen Nervensystems erleben Kinder oft neurotische Reaktionen, sie können heftig auf die Bemerkungen des Lehrers reagieren und ihre Klassenkameraden missachten. Das Verh alten von Schulkindern ist oft durch Aggression und erhöhte Erregbarkeit gekennzeichnet, in einigen Fällen sind solche Kinder jedoch schüchtern, unentschlossen, schüchtern.
Was sind Sprachstörungen
Die Entstehung der psychischen Merkmale von Kindern mit Sprachstörungen hängt von der Art der Störung ab. Üblicherweise werden Aussprache- und Kommunikationsprobleme in mehrere Kategorien eingeteilt:
- Abweichungen in der Aussprache von Lauten - Dyslalie, Dysarthrie, Rhinolalie;
- systemische Störungen, bei denen lexikalische, phonetische und grammatikalische Probleme auftreten - Aphasie, Alalia;
- Versagen des Sprechtempos und -rhythmus - Stottern, Takhilalia, Bradilalia;
- Stimmprobleme - Dysphonie, Aphonie.
Psychologen und Lehrer verweisen alle Sprachstörungen auf phonetisch-phonemische Abweichungen, allgemeine Unterentwicklung der Sprache und Kommunikationsstörungen. Die Ausprägung der psychologischen und pädagogischen Merkmale von Kindern mit Sprachstörungen hängt von der Art der Abweichung ab.
Was ist Dyslalie?
Um kurz über die psychologischen Merkmale von Kindern mit Sprachstörungen verschiedener Art zu sprechen, ist es schwierig, jede Art von Sprachstörung zu charakterisieren. Achten wir auf die häufigsten Abweichungen.
Zum Beispiel ist Dyslalie häufiger als andere Arten von Sprachstörungen. Das Wesen dieser Störung liegt in der falschen Aussprache von Lauten, die sich in ihrer Ersetzung, Verzerrung, ausdrückt. Bei einem solchen Defekt kann das Kind keine Geräusche erkennen, was zu einer falschen Wahrnehmung von Silben führt. Somit verhindert Dyslalie die korrekte Wahrnehmung von Wörtern sowohl durch den Sprecher als auch durch die Person, die zuhört.
Sehr häufig ist die fehlerhafte Wiedergabe von stimmhaften und lauten Stimmen als taube Paare. Zum Beispiel hört man „g“als „sh“, „d“- wie „t“, „z“- wie „s“usw. Viele Kinder unterscheiden nicht zwischen Pfeif- und Zischlauten,anterior-lingual und posterior-lingual, lingual hart und weich.
Eine weitere häufige Art von Sprachstörung ist Dysarthrie
Dysarthrie ist eine veränderte Aussprache, die als Folge einer organischen Läsion des Gehirns oder des peripheren Nervensystems auftritt. Das Hauptunterscheidungsmerkmal der Dysarthrie ist, dass bei dieser Verletzung nicht die Wiedergabe einzelner Laute leidet, sondern alle Aussprachefunktionen.
Solche Kinder haben eine eingeschränkte Beweglichkeit der Gesichtsmuskeln. Bei Sprache und Mimik bleibt das Gesicht des Kindes eingefroren, Emotionen, Erfahrungen werden schwach oder gar nicht reflektiert. Die Sprache von Kindern mit einer solchen Störung ist verschwommen, verschwommen, die Aussprache ist schwach und leise. Bei Dysarthrie ist der Atemrhythmus gestört. Die Sprache verliert ihre Geschmeidigkeit, wird manchmal schneller, dann langsamer.
Ein charakteristisches Merkmal dieser Abweichung ist ein Defekt in der Lautsprache und der Stimme, der mit Ausfällen der Motorik und der Sprechatmung einhergeht. Im Vergleich zu Dyslalia ist Dysarthrie durch eine Verletzung der Aussprache nicht nur von Konsonanten, sondern auch von Vokalen gekennzeichnet. Außerdem scheinen die Vokale vom Kind bewusst so verlängert zu werden, dass sie dadurch alle klanglich den neutralen Lauten „a“oder „o“nahe kommen. Bei Dysarthrie werden Konsonanten am Anfang oder Ende eines Wortes mit etwas Spannung ausgesprochen, manchmal sind sie mit Obertönen zu hören. Außerdem haben Kinder melodisch-intonale Inkonsistenzen, Verletzungen der grammatikalischen Struktur.
Prinzipien der Arbeit mit solchenKinder
Die Untersuchung der psychologischen Merkmale von Kindern mit Sprachstörungen ist von großer Bedeutung, um die Anforderungen des Bildungs- und Ausbildungsprogramms im allgemeinen Bildungssystem zu erfüllen. Der individuelle Trainingsplan für ein Kind mit Sprachstörungen umfasst notwendigerweise Übungen, deren Durchführung darauf abzielt, Defekte im sensorischen, intellektuellen Bereich zu beseitigen, die die Ursachen von Sprachstörungen sind. Gleichzeitig besteht die Aufgabe des Lehrers darin, alle seine Bemühungen auf die Entwicklung und Verbesserung der Arbeit der konservierten Analysatoren zu richten.
Ein Lehrer oder Erzieher muss alle notwendigen Bedingungen für die Entwicklung von Gedächtnis, Aufmerksamkeit und allen Formen des Denkens schaffen. Besonderes Augenmerk sollte auf die Entwicklung des kognitiven Interesses des Kindes gelegt werden. Unter Berücksichtigung der schwer zu beschreibenden psychischen Besonderheiten von Kindern mit Sprachstörungen ist es zunächst wichtig, die kognitive Aktivität zu formen.
Vor dem Hintergrund von Sprachstörungen hat das Kind keine vollwertigen kommunikativen Kontakte zu Gleich altrigen und Erwachsenen. Dies impliziert eine weitere Aufgabe des Lehrers - ein günstiges Umfeld im Kinderteam zu schaffen, jedem Kind zu ermöglichen, an sich selbst zu glauben, die mit Sprachstörungen verbundenen negativen Erfahrungen zu minimieren.
Die Bedeutung von Logopädieklassen
In den pädagogischen Merkmalen von Kindern mit Sprachstörungen ist ein obligatorischer Abschnitt zur sprachtherapeutischen Arbeit vorgesehen. Das Programm dieser Richtung zielt darauf ab, das Allgemeine zu überwindenUnterentwicklung der Sprache und die Bildung von Kommunikationsfähigkeiten. Das Hauptaugenmerk liegt hier auf der korrekten Aussprache von Vokalen und Konsonanten, Silbenstrukturen, grammatikalisch korrekter Wiedergabe von gehörten Phrasen, Sätzen.
Der Logopäde überwacht die Dynamik der Sprachaktivität in jeder Phase des Prozesses der Heilpädagogik. Der Spezialist sollte beobachten, wie sich Kinder in der Sprache äußern, ob es positive Veränderungen gibt: ob Kinder ihrer eigenen Sprache folgen, ob sie versuchen, ihre eigenen Sprachfehler zu korrigieren, ob sie sich an vorgegebene grammatikalische Formen h alten usw.
Unter Berücksichtigung der pädagogischen Besonderheiten von Kindern mit Sprachbehinderung ist es erwähnenswert, wie wichtig es ist, taktvoll auf die Fehler des Kindes hinzuweisen. Eine korrekte Korrektur kann in Betracht gezogen werden, wenn der Lehrer das richtige Beispiel gibt, anstatt die falsche Form oder das falsche Wort zu wiederholen. Es ist sinnlos, auf die Tatsache eines Fehlers hinzuweisen, wichtig ist etwas anderes: Das Kind muss sich an die richtigen Ausspracheoptionen erinnern und an sich selbst arbeiten, um seine Ziele zu erreichen. Kinder sollten die Kommentare des Lehrers verstehen und hören können, grammatikalische und phonetische Fehler in ihrer Sprache erkennen und sich um Selbstkorrektur bemühen. Zu diesem Zweck sollte der Lehrer daran arbeiten, das Kind auf seine Aussprache aufmerksam zu machen.
Im Verlauf des Logopädieunterrichts sollten individuelle Besonderheiten von Schulkindern mit Sprachstörungen berücksichtigt werden. Aus pädagogischer Sicht haben Kinder über 7-8 Jahren eine bessere Kontrolle über ihre Emotionen und erwerben FähigkeitenSelbstbeherrschung und Selbstkritik, daher ist es nicht notwendig, die Rede des Schülers zu unterbrechen, um seine Fehler zu korrigieren. Ein geeigneterer und effektiverer Weg in der Sprachtherapie ist die Methode der verzögerten Korrektur: Es ist notwendig, das Kind sprechen zu lassen und, wenn es fertig ist, taktvoll auf die Mängel hinzuweisen.
In Kenntnis der psychischen Besonderheiten von Schulkindern mit Sprachstörungen sollte sich der Lehrer die Aufgabe stellen, Vorbild für solche Kinder zu werden. Seine Sprache sollte verständlich und klar sein und nicht aus komplexen Konstruktionen, einleitenden Worten und anderen Elementen bestehen, die die Sprachwahrnehmung erschweren.
Wie man sich mit Vorschulkindern beschäftigt
Kinder unter sieben Jahren interessieren sich besonders für Themen rund um Tiere und Naturphänomene. Kleinkinder lernen, die für eine bestimmte Jahreszeit charakteristischen Details hervorzuheben. Deshalb sind für die Bildung ihrer Sprachfähigkeiten die praktische Interaktion mit Objekten, die Teilnahme an verschiedenen Aktivitäten und die Beobachtung von Naturphänomenen obligatorisch.
Übungen zur Entwicklung von Logik und Gedächtnis sollten als Trainingselemente im Methodenblock für jedes neue Thema vorhanden sein. Für Kinder im Vorschul alter gelten Übungen, die Kindern helfen, Objekte richtig zu vergleichen und ihre gemeinsamen Merkmale hervorzuheben, sie nach bestimmten Merkmalen oder Zwecken zu gruppieren, als effektiv. Außerdem ist es wichtig, dass das Kind dabei lernt, die gestellten Fragen richtig zu beantworten.
Vorschulaktivitäten basieren auf dem Umweltwissen der Kinder. Zu den Themen, in denen pädagogische didaktische Spiele durchgeführt werden, gehörtHinweis:
- Kleidungsstücke;
- Berufsnamen;
- Geschirr und Küchenutensilien;
- Gemüse und Obst;
- Spielzeug;
- Jahreszeiten.
Schlussfolgerung
Eine Lehrkraft, die mit sprachgestörten Kindern arbeitet, sollte bei ihrer beruflichen Tätigkeit mehrere Kernpunkte berücksichtigen:
- individuelle Sprach- und Kommunikationsstörungen für jeden Schüler, Schüler;
- körperliche und psychische Leistungsfähigkeit von Kindern der entsprechenden Altersgruppe;
- charakterologische Nuancen.
Bei der Korrekturarbeit sollte der Lehrer verstärkt auf die Entwicklung der Aufmerksamkeit und des Gedächtnisses der Kinder achten, da diese eng mit den Sprachfähigkeiten zusammenhängen. Für Kinder im Vorschul alter ist Lernen effektiv, wenn es spielerisch durchgeführt wird. Es ist auch wichtig, Übungen zur Entwicklung der motorischen Fähigkeiten der Hände und zur Verbesserung des verbalen und logischen Denkens in das Entwicklungsprogramm aufzunehmen. An der Schärfung der emotionalen und willentlichen Qualitäten kann man nicht aufhören, denn Selbstzweifel, Aggressivität und leichte Erregbarkeit sind oft die Folge von Sprachstörungen.
Die Verwendung der psychologischen Merkmale von Schulkindern mit Sprachstörungen ermöglicht es Ihnen, durch spezielle Attribute, Raumeinteilung und andere Arten der Arbeit mit Kindern auf spielerische Weise die angenehmsten Bedingungen für korrigierendes Lernen zu schaffen. Für Schulkinder sollte das Spiel prozeduraler Natur sein und nicht verlierenkreativer Ansatz. Gleichzeitig sollte bedacht werden, dass es ratsam ist, dass die am Spiel teilnehmende Lehrkraft die Wahrnehmung von Nebenrollen übernimmt, da Kinder aktiver in den Prozess eingebunden werden, wenn sie in die Rollen der ersten fallen planen. In diesem Szenario werden sie entspannter, aktiver und einfallsreicher.
