Verh altensansatz: Klassische und operative Konditionierung

2024 Autor: Miguel Ramacey | [email protected]. Zuletzt bearbeitet: 2023-12-17 06:16

Der klassische Verh altensansatz ist eine der Hauptrichtungen in der Psychologie, deren Methode die Beobachtung und experimentelle Untersuchung der Reaktionen des Körpers auf äußere Reize zur weiteren mathematischen Begründung der Beziehung zwischen diesen Variablen ist. Die Entwicklung des Behaviorismus wurde zur Voraussetzung für die Bildung präziser Forschungsmethoden in der Psychologie, den Übergang von spekulativen Schlussfolgerungen zu mathematisch begründeten. Der Artikel beschreibt: den behavioristischen Ansatz zur Erforschung der Persönlichkeit, die Entwicklungsgeschichte dieser Richtung und ihre Bedeutung im modernen Gesellschaftsleben. Letzteres wird am Beispiel der Anwendung von Verh altensprinzipien in der Entwicklung der Politikwissenschaft vorgestellt.

Verh altensansatz in der Psychologie

Der Behaviorismus in der Psychologie entstand auf der Grundlage der Methodik der Philosophie des Positivismus, die das Studium des direkt Beobachteten als Ziel der Wissenschaft ansieht. Daher sollte der Gegenstand des Studiums der Psychologie menschliches Verh alten sein, das wirklich existiert, und nicht das Bewusstsein oder das Unterbewusstsein, das nicht beobachtet werden kann.

Der Begriff „Behaviorismus“kommt aus dem englischen Verh alten und bedeutet"Verh alten". Der Zweck des Studiums dieser Richtung in der Psychologie ist also das Verh alten - seine Voraussetzungen, seine Bildung und die Fähigkeit, es zu kontrollieren. Die Handlungen und Reaktionen einer Person sind die Untersuchungseinheiten des Behaviorismus, und das Verh alten selbst basiert auf der bekannten Formel "Reiz - Reaktion".

Der behavioristische Persönlichkeitsansatz ist zu einem Wissensfundus geworden, der auf experimentellen Studien zum Verh alten von Tieren basiert. Anhänger dieser Richtung in der Psychologie haben ihre eigenen methodischen Grundlagen, Zwecke, Themen, Studienmethoden sowie Methoden zur Verh altenskorrektur geschaffen. Einige Thesen des Behaviorismus sind zur Grundlage für andere Wissenschaften geworden, deren Zweck es ist, die Handlungen von Menschen zu untersuchen. Aber ein besonders großer Beitrag wurde in Theorie und Praxis des Unterrichtens und Erziehens von Kindern geleistet.

Vertreter des Behaviorismus in der Psychologie

Der Verh altensansatz hat eine lange Geschichte der Entwicklung und Verbesserung seiner wissenschaftlichen Forschungs- und Therapiemethoden. Seine Vertreter begannen mit dem Studium der elementaren Prinzipien des tierischen Verh altens und gelangten zu einem System der praktischen Anwendung dieser Erkenntnisse auf den Menschen.

Der Begründer des klassischen Behaviorismus D. Watson war ein Anhänger der Meinung, dass nur das real ist, was man beobachten kann. Er legte Wert auf das Studium von 4 menschlichen Verh altensweisen:

• sichtbare Reaktionen;
• versteckte Reaktionen (Denken);
• erbliche, natürliche Reaktionen (wie Gähnen);
• verborgene natürliche Reaktionen (innere Lebensvorgänge des Körpers).

Er war überzeugt, dass die Stärke der Reaktion von der Stärke des Reizes abhängt, und schlug die Formel S=R vor.

Watsons Anhänger E. Thorndike entwickelte die Theorie weiter und formulierte folgende Grundgesetze menschlichen Verh altens:

• Übungen - die Beziehung zwischen Bedingungen und Reaktionen darauf in Abhängigkeit von der Anzahl der Reproduktionen;
• Bereitschaft - die Weiterleitung von Nervenimpulsen hängt vom Vorhandensein einer inneren Bereitschaft für dieses Individuum ab;
• assoziative Verschiebung - Wenn ein Individuum auf einen der vielen Reize reagiert, werden die verbleibenden in Zukunft eine ähnliche Reaktion hervorrufen;
• Effekt - Wenn die Handlung Freude bereitet, dann tritt dieses Verh alten häufiger auf.

Die experimentelle Bestätigung der theoretischen Grundlagen dieser Theorie gehört dem russischen Wissenschaftler I. Pavlov. Er war es, der experimentell bewies, dass bei Tieren bedingte Reflexe gebildet werden können, wenn bestimmte Reize verwendet werden. Viele kennen sein Experiment mit der Ausbildung einer konditionierten Lichtreaktion in Form von Speichelfluss ohne Verstärkung in Form von Futter bei einem Hund.

In den 60er Jahren breitete sich die Entwicklung des Behaviorismus aus. Wenn es früher als eine Reihe individueller Reaktionen auf Reize betrachtet wurde, beginnt von nun an die Einführung anderer Variablen in dieses Schema. So nannte E. Tolman, der Autor des kognitiven Behaviorismus, diesen Zwischenmechanismus kognitive Repräsentation. In seinen Experimenten mit Mäusen zeigte er, dass Tiere auf unterschiedlichen Wegen den Weg aus dem Labyrinth auf dem Weg zur Nahrung finden und folgenauf einer bisher unbekannten Route. Damit zeigte er, dass das Ziel für das Tier wichtiger ist als die Mechanismen, um es zu erreichen.

Prinzipien des Behaviorismus in der Psychologie

Wenn wir die Schlussfolgerungen der Vertreter des klassischen Behaviorismus zusammenfassen, können wir einige Prinzipien dieses Ansatzes herausgreifen:

• Verh alten ist die Reaktion eines Individuums auf die Reize der äußeren Umgebung, mit deren Hilfe es sich anpasst (die Reaktion kann sowohl extern als auch intern sein);
• Persönlichkeit ist die Erfahrung, die eine Person im Laufe des Lebens erworben hat, eine Reihe von Verh altensweisen;
• menschliches Verh alten wird durch das soziale Umfeld geprägt, nicht durch interne Prozesse.

Diese Prinzipien sind die Thesen des klassischen Ansatzes, die von Anhängern und Kritikern weiterentwickelt und in Frage gestellt wurden.

Arten der Konditionierung

Menschliche Entwicklung geschieht durch Lernen - Beherrschung der Erfahrung der Interaktion mit der Außenwelt. Dies sind mechanische Fähigkeiten und soziale Entwicklung und emotionale. Basierend auf dieser Erfahrung wird auch das menschliche Verh alten geformt. Der verh altensorientierte Ansatz berücksichtigt mehrere Arten des Lernens, von denen die bekanntesten die operante und die klassische Konditionierung sind.

Operant bezieht sich auf die allmähliche Aufnahme von Erfahrungen durch eine Person, bei der jede ihrer Handlungen eine bestimmte Reaktion nach sich zieht. So lernt das Kind, dass das Herumwerfen von Spielzeug die Eltern wütend machen kann.

Klassische Konditionierung sagt dem Individuum, dass auf ein Ereignis das nächste folgt. Zum Beispiel versteht das Kind beim Anblick der Mutterbrust, dass dieser Handlung der Geschmack von Milch folgt. Dies ist die Bildung einer Assoziation, deren Elemente ein Stimulus sind, gefolgt von einem anderen.

Verhältnis von Reiz und Reaktion

Die von Watson theoretisch vorgeschlagene und von Pavlov praktisch untermauerte Idee, dass der Stimulus gleich der Reaktion darauf ist (S - R), zielte darauf ab, die Psychologie von "unwissenschaftlichen" Vorstellungen über die Existenz eines "spirituellen, unsichtbar" beginnend im Menschen. An Tieren durchgeführte Forschung erstreckte sich auf das menschliche Seelenleben.

Aber die Entwicklung dieser Theorie hat auch das "Stimulus-Response"-Schema verändert. So stellte Thorndike fest, dass die Erwartung einer Verstärkung die Verbindung zwischen Reiz und Reaktion stärkt. Danach führt eine Person eine Handlung aus, wenn sie ein positives Ergebnis erwartet oder eine negative Konsequenz vermeidet (positive und negative Verstärkung).

E. Tolman betrachtete dieses Schema auch als vereinfacht und schlug sein eigenes vor: S - I - R, wobei zwischen dem Reiz und der Reaktion die individuellen physiologischen Merkmale des Individuums stehen, seine persönliche Erfahrung, seine Vererbung.

Verh altenslernen

Behaviorismus ist zur Grundlage für die Entwicklung eines verh altensorientierten Ansatzes in der Psychologie geworden. Obwohl diese Richtungen oft identifiziert werden, gibt es immer noch einen signifikanten Unterschied zwischen ihnen. Der behavioristische Ansatz betrachtet die Persönlichkeit als Ergebnis des Lernens, als eine Reihe von äußerlich präsentierten Reaktionen, auf deren Grundlage Verh alten geformt wird. Auf diese Weise,im Behaviorismus machen nur die äußerlich erscheinenden Handlungen Sinn. Der Verh altensansatz ist breiter. Es beinh altet die Prinzipien des klassischen Behaviorismus, einen kognitiven und persönlichen Ansatz, d.h. die inneren Handlungen des Körpers (Gedanken, Gefühle, Rollen), die vom Individuum geschaffen werden und für die es verantwortlich ist.

Der Verh altensansatz hat viele Modifikationen erfahren, von denen die häufigste die Theorie des sozialen Lernens von A. Bandura und D. Rotter ist. Wissenschaftler haben das Verständnis des menschlichen Verh altens erweitert. Sie glaubten, dass die Handlungen einer Person nicht nur von äußeren Faktoren bestimmt werden, sondern auch von einer inneren Veranlagung.

A. Bandura stellte fest, dass Bereitschaft, Glaube und Erwartungen – als interne Determinanten – mit Belohnung und Bestrafung ebenso interagieren wie externe Faktoren. Er war sich auch sicher, dass eine Person in der Lage ist, ihr Verh alten unter dem Einfluss der Einstellung der Welt um sie herum selbstständig zu ändern. Aber die Hauptsache ist, dass eine Person einen neuen Aktionsplan erstellen kann, indem sie einfach das Verh alten anderer Menschen beobachtet, auch ohne deren direkten Einfluss. Dem Forscher zufolge hat eine Person die einzigartige Fähigkeit, ihr Verh alten selbst zu regulieren.

J. Rotter, der diese Theorie entwickelte, schlug ein System zur Vorhersage menschlichen Verh altens vor. Laut dem Wissenschaftler handelt eine Person auf der Grundlage von 4 Bedingungen: Verh altenspotential (Wahrscheinlichkeitsgrad des Verh altens als Reaktion auf einen Reiz), Erwartungen (die Einschätzung der Versuchsperson zur Wahrscheinlichkeit einer Verstärkung als Reaktion auf ihr Verh alten), der Wert der Verstärkung (Bewertungen von persönlicher BedeutungReaktionen auf Handlungen) und die psychologische Situation (das äußere Umfeld, in dem die Handlung stattfinden kann). Somit hängt das Verh altenspotential von der Kombination dieser drei Faktoren ab.

Daher ist soziales Lernen die Aneignung von Fähigkeiten und Verh altensmustern in der sozialen Welt, die sowohl von äußeren Faktoren als auch von der inneren Veranlagung des Individuums bestimmt wird.

Verh altenswissenschaftlicher Ansatz in der Politikwissenschaft

Die gewohnheitsrechtliche Methode in der Politikwissenschaft, die rechtliche und politische Institutionen untersuchte, wurde in den 50er Jahren durch die Verh altensmethode ersetzt. Sein Zweck war es, die Natur des politischen Verh altens von Menschen als Bürger und politische Gruppen zu untersuchen. Mit dieser Methode war es möglich, politische Prozesse qualitativ und quantitativ zu analysieren.

Der verh altenswissenschaftliche Ansatz in der Politikwissenschaft untersucht das Verh alten eines Individuums als Teil eines politischen Systems und die Anreize, die es zum Handeln bewegen - Motive, Interessen. Dank ihm begannen Begriffe wie "Persönlichkeit", "Einstellung", "Überzeugungen", "öffentliche Meinung", "Wahlverh alten" in der Politikwissenschaft zu klingen.

Schlüsselbotschaften

1. Der Fokus sollte sich von den politischen Institutionen auf das individuelle Verh alten im Rahmen des Staatslebens verschieben.
2. Hauptcredo: Politikwissenschaft sollte auch das direkt Beobachtbare mit rigorosen empirischen Methoden untersuchen.
3. Das vorherrschende Motiv für die Teilnahme an politischen Aktivitäten basiert aufpsychologische Orientierung.
4. Das Studium des politischen Lebens sollte versuchen, die kausalen Zusammenhänge aufzudecken, die in der Gesellschaft bestehen.

Vertreter des Behaviorismus in der Politikwissenschaft

Die Begründer des behavioristischen Politikansatzes sind C. Merriam, G. Gosnell, G. Lasswell. Sie kamen zu dem Schluss, dass die Politikwissenschaft Methoden der „rationalen“Kontrolle und Sozialplanung benötigt. Unter Verwendung von Thurstones Idee des Zusammenhangs zwischen menschlichem Verh alten und Einstellungen haben Wissenschaftler sie an die Politikwissenschaft angepasst und es ermöglicht, von der Analyse staatlicher Institutionen als Hauptstudiengegenstand zur Analyse von Macht, politischem Verh alten und öffentlicher Meinung überzugehen und Wahlen.

Diese Idee wurde in den Arbeiten von P. Lazersfeld, B. Barelson, A. Campbell, D. Stokes und anderen fortgesetzt. Sie analysierten den Wahlprozess in Amerika, fassten das Verh alten der Menschen in einer demokratischen Gesellschaft zusammen und kamen zu mehreren Schlussfolgerungen:

• Die Teilnahme der meisten Bürger an Wahlen ist eher die Ausnahme als die Regel;
• politisches Interesse hängt von Bildung und Einkommen einer Person ab;
• der Durchschnittsbürger ist in der Regel schlecht über das politische Leben der Gesellschaft informiert;
• Wahlergebnisse hängen weitgehend von der Gruppenloyalität ab;
• Politikwissenschaft sollte sich in Krisenzeiten zugunsten echter menschlicher Probleme entwickeln.

Daher hat die Entwicklung der Verh altensmethode in der Politikwissenschaft eine echte Revolution gemacht und ist zu einer Voraussetzung für die Herausbildung einer angewandten Wissenschaft des politischen Lebens der Gesellschaft geworden.