Lev Semenovich Vygotsky war einer der Begründer der modernen Psychologie. Seine Forschungen führten zur Entstehung der größten psychologischen Schule in der Sowjetunion. Sein Vermächtnis wurde viele Male überdacht, vergessen und wiederentdeckt. Bis heute gibt es auf internationaler Ebene Streitigkeiten über Vygotskys Theorien.
Frühjahre
Lev Semyonovich Vygotsky (richtiger Name - Lev Simkhovich Vygodsky) wurde 1896 in der belarussischen Stadt Orsha geboren, wo die Familie seiner Eltern gezwungen war, außerhalb der Siedlungsgebiete zu leben. Bald zogen sie nach Gomel in der Provinz Mogilev. Ende des 19. Jahrhunderts war diese Stadt ein Zentrum des Handels und der Industrie.
Vygotskys Eltern schätzten Bildung, hatten eine breite Perspektive und versuchten, ihren Kindern die Liebe zu Kunst und Wissenschaft beizubringen. Die schönsten Ferien in der Familie waren Lesen und Theaterbesuche.
Der erste Lehrer des jungen Leo, Solomon Ashpiz, ein Aktivist in der Sozialdemokratischen Partei, ermutigte die Schüler, durch Sokratik freies Denken zu entwickelnDialog. Schon vor dem Eintritt ins Gymnasium lernte Leo Englisch, Hebräisch und Altgriechisch, später kamen Latein, Französisch, Esperanto und Deutsch hinzu.
Lew Vygotsky wollte nach erfolgreichem Abschluss des Gymnasiums Philologie an der Moskauer Universität studieren, wurde aber abgelehnt. Damals konnten Juden ihren Beruf nicht frei wählen. Dann trat Vygotsky in die medizinische Fakultät ein. Und dann wechselte er an die Juristische Fakultät. Außerdem besuchte er Vorlesungen über Psychologie und Philosophie bei G. Shpet und P. Blonsky an der Volksuniversität und wechselte nach 1917 ganz dorthin.
Wissenschaftliche Arbeiten
Noch als Student begann Vygotsky in Zeitschriften mit Artikeln über Literatur und jüdische Kultur zu veröffentlichen. Er wurde viel in den Zeitschriften „Neues Leben“, „Neuer Weg“und in Gorkis „Chronik“veröffentlicht. Der Psychologe widmete dem Problem des Antisemitismus in der russischen Literatur große Aufmerksamkeit.
Nach der Revolution beendete Vygotsky seine Anw altskarriere. Er arbeitete mit Gomeler Zeitungen und Zeitschriften zusammen, schrieb Theaterkritiken. Lev Semenovich unterrichtete Logik, Literatur und Psychologie an Schulen und technischen Schulen. Die Erfahrung der Arbeit in Bildungseinrichtungen wurde zu einem ernsthaften Impuls für den Wissenschaftler. Was ihn dazu veranlasste, psychologische Theorien in der Pädagogik zu entwickeln.
Ein langjähriges Interesse an Kultur hat zur Entstehung eines der bedeutendsten Werke geführt. Wir sprechen über Vygotskys Buch "Psychology of Art". Es wurde als Dissertation verfasst und erstmals veröffentlichterst 1965.
Ein weiteres wegweisendes Werk hieß Pädagogische Psychologie. Der Autor hat seine eigenen Unterrichtserfahrungen analysiert und auf dieser Grundlage seine wissenschaftlichen Theorien entwickelt. In den späteren Werken „Denken und Sprechen“und „Lehren über Emotionen“werden diese Gedanken fortgeführt.
Unter dem Erbe von L. S. Vygotsky - Bücher, Monographien, wissenschaftliche Artikel. Es gelang ihm, viele Werke zu veröffentlichen, die zu seinen Lebzeiten unter das Verbot der sowjetischen Behörden fielen. Nach dem Tod des Wissenschaftlers wurden seine Werke aus Bibliotheken beschlagnahmt und verboten.
Wygotskijs Theorien fanden erst in den späten fünfziger Jahren neues Leben. Und nach der Veröffentlichung von Büchern im Ausland kam der Wissenschaftler zu Weltruhm. Bis heute sorgen seine wissenschaftlichen Konzepte für Bewunderung und Kontroversen unter Kollegen.
Kulturgeschichtliche Theorie. Essenz
Vygotskys grundlegende psychologische Theorie nahm mit seinen frühen Veröffentlichungen in Zeitschriften Gest alt an und erlangte in den 30er Jahren eine fertige Form. Der Wissenschaftler bestand darauf, das soziale Umfeld, in dem sich das Kind befindet, als Hauptfaktor für die Persönlichkeitsentwicklung zu betrachten.
Lev Semenovich glaubte, dass der Grund für die Krise der zeitgenössischen Psychologie darin bestand, dass die Forscher nur die primitive Seite des menschlichen Bewusstseins betrachteten, während sie die höheren Funktionen ignorierten. Er unterschied zwei Verh altensebenen:
- natürlich, unfreiwillig, durch die Evolution biologischer Prozesse entstanden;
- kulturell, basierend auf historischer Entwicklungmenschliche Gesellschaft, verw altet.
Vygotsky glaubte, dass Bewusstsein eine soziokulturelle, symbolische Natur hat. Zeichen werden von der Gesellschaft in einem historischen Kontext geformt und beeinflussen die Umstrukturierung der geistigen Aktivität des Kindes. Der Wissenschaftler argumentierte, dass Sprache der wichtigste Faktor in der psychologischen Entwicklung ist. Es vereint die physische, kulturelle, kommunikative und semantische Bewusstseinsebene.
Höhere psychische Funktionen werden mit Hilfe von Zeichen (hauptsächlich Sprache) von außen übernommen und werden erst dann Teil der inneren Welt eines Menschen. Vygotsky führte das Konzept der sozialen Situation der Entwicklung ein. Es kann allmählich, evolutionär oder krisenhaft sein.
Zeichen und Denken
Unter dem Begriff "Zeichen" verstand Lev Semyonovich Vygotsky ein bedingtes Symbol, das eine bestimmte Bedeutung trägt. Das Wort kann als universelles Zeichen betrachtet werden, das das Bewusstsein des Subjekts, das es beherrscht, verändert und formt.
Sprache enthält Informationen über das soziokulturelle Umfeld, in dem das Kind aufwächst. Mit seiner Hilfe werden so wichtige Bewusstseinsfunktionen wie logisches Denken, Wille und schöpferische Vorstellungskraft gebildet.
Psychologie der Pädagogik
Die meisten Werke von Lev Semenovich Vygotsky widmen sich der Untersuchung der psychologischen Muster der menschlichen Entwicklung, die im Prozess der Bildung und Ausbildung entstehen. Für dieses Wissensgebiet wird auch der Begriff "Pedologie" verwendet.
Bildung in der Psychologie versteht sich als die Entwicklung menschlicher Fähigkeiten, die Vermittlung von Fähigkeiten und Wissen. Unter Ausbildung - Arbeit mit Persönlichkeit, Verh alten. Dies ist der Bereich der Gefühle und Beziehungen zwischenPersonen. Die Pädagogische Psychologie hat eine enge Beziehung zur Soziologie und Physiologie.
Entwicklungslernen
Vygotsky zum ersten Mal in der russischen Psychologie begann, die Beziehung zwischen Lernen und menschlicher Entwicklung zu untersuchen. Mit dem Begriff „Entwicklung“meinte er allmähliche Veränderungen in der Physiologie, im Verh alten und Denken des Kindes. Sie entstehen im Laufe der Zeit unter dem Einfluss der Umwelt und natürlicher Prozesse im Körper.
Änderungen finden in mehreren Bereichen statt:
- Physisch - Veränderungen in der Struktur des Gehirns, der inneren Organe, der motorischen und sensorischen Fähigkeiten.
- Kognitiv - in mentalen Prozessen, mentalen Fähigkeiten, Vorstellungskraft, Sprache, Gedächtnis.
- Psychosozial - in Persönlichkeitsverh alten und Emotionen.
Diese Bereiche entwickeln sich gleichzeitig und sind miteinander verbunden. Es muss ein ungefährer Zeitplan für das Auftreten bestimmter Verh altensweisen bei Kindern erstellt werden. Lev Semenovich Vygotsky entwickelte die Lehre vom Alter als zentrales Problem und theoretische Psychologie. Sowie Unterrichtspraxis.
In den folgenden Jahren entwickelten die sowjetischen Wissenschaftler V. Davydov, P. Galperin, M. Enikeev und andere auf der Grundlage der Theorien von L. S. Vygotsky zur Psychologie der kindlichen Entwicklung das Konzept der Entwicklungserziehung. Das heißt, die Arbeiten des Wissenschaftlers wurden von seinen Anhängern fortgesetzt.
Gesetze der Altersentwicklung
L. S. Vygodsky formulierte in der Psychologie der kindlichen Entwicklung mehrere allgemeine Bestimmungen:
- Die Altersentwicklung hat eine komplexe Organisation, einen eigenen Rhythmus, der sich in verschiedenen Lebensabschnitten ändert;
- Entwicklung ist eine Abfolge qualitativer Veränderungen;
- Die Psyche entwickelt sich ungleichmäßig, jede Seite hat ihre eigene Wandlungsphase;
- Höhere mentale Funktionen sind kollektive Verh altensweisen und werden erst dann zu individuellen Funktionen einer Person.
Ebenen
In der Theorie der altersbedingten Entwicklung hob Vygotsky zwei wichtige Ebenen hervor. Betrachten Sie sie:
- Zone der aktuellen Entwicklung. Dies ist der Grad der verfügbaren Bereitschaft des Kindes, die Aufgaben, die es ohne die Hilfe von Erwachsenen ausführen kann.
- Zone der proximalen Entwicklung. Es umfasst Aufgaben, die ein Kind alleine nicht lösen kann, nur mit Hilfe eines Erwachsenen. Durch die Interaktion mit anderen Menschen sammelt das Kind jedoch die notwendigen Erfahrungen und wird anschließend in der Lage, die gleichen Handlungen selbstständig auszuführen.
Laut Vygotsky sollte das Lernen immer der Entwicklung vorausgehen. Sie sollte sich an den bereits durchlaufenen Altersstufen orientieren und den Fokus auf die noch nicht vollständig ausgebildeten Funktionen, die potentiellen Fähigkeiten des Kindes legen.
Der wichtigste Faktor in der Entwicklung eines Kindes ist die Zusammenarbeit mit einem Erwachsenen. Dabei findet Lernen nicht nur in der Schule, sondern auch im Alltag und in der Familie statt.
Persönlicher Aktionsansatz
Lev Semenovich Vygotsky glaubte, dass die menschliche Persönlichkeit im Prozess der komplexen Interaktion mit gebildet wirdUmgebung. Es gibt keine unmotivierte Tätigkeit. Ihr Motiv entspringt einem bestimmten Bedürfnis. Die geistige Entwicklung des Individuums zielt auf die Bildung innerer Handlungen ab, die darauf abzielen, bewusste Ziele zu erreichen.
Vygotskys Persönlichkeitstheorie stellt den Schüler selbst, seine Ziele, Motive und individuellen psychologischen Eigenschaften in den Mittelpunkt des Lernprozesses. Der Lehrer bestimmt die Richtung und Methoden des Unterrichts basierend auf den Interessen und Perspektiven des Kindes.
Einfluss auf die Entwicklung der Wissenschaft
In der Weltpsychologie gewann Vygotskys Theorie der kulturellen und historischen Entwicklung der Persönlichkeit in den 70er Jahren an Popularität, als die Bücher des Wissenschaftlers im Westen veröffentlicht wurden. Viele Werke sind erschienen, die dem Verständnis und der Entwicklung seiner Ideen gewidmet sind.
Amerikanische und europäische Psychologen verwenden Vygotskys Erkenntnisse, um Methoden zum Erlernen von Fremdsprachen zu entwickeln und sogar moderne Computertechnologien zu erforschen. Im Rahmen der kulturhistorischen Theorie werden die Möglichkeiten neuer Bildungsformen betrachtet: Distanz und elektronisch. Die Wissenschaftler D. Parisi und M. Mirolli schlugen vor, die Errungenschaften des sowjetischen Psychologen zu nutzen, um Robotern "menschlichere" Eigenschaften zu verleihen.
In Russland wurden Vygotskys Theorien von Studenten und Anhängern entwickelt und neu überdacht. Unter ihnen sind herausragende Wissenschaftler P. Galperin, A. Leontiev, V. Davydov, A. Luria, L. Bozhovich, A. Zaporozhets, D. Elkonin.
Im Jahr 2007 veröffentlichte Cambridge University Press eine große Studie über die Werke von L. S. Vygotsky. Bei seiner Entstehung dauerteTeilnahme von Wissenschaftlern aus zehn Ländern der Welt, einschließlich Russland.
