Pädologie ist eine Wissenschaft, die die Ansätze der Medizin, Biologie, Pädagogik und Psychotechnik zur Entwicklung eines Kindes verbindet. Und obwohl es als Begriff ver altet ist und das Format der Kinderpsychologie angenommen hat, ziehen universelle pedologische Methoden die Aufmerksamkeit nicht nur von Wissenschaftlern, sondern auch von Menschen außerhalb der wissenschaftlichen Welt auf sich.
Geschichte
Die Geschichte der Bodenkunde beginnt im Westen Ende des 19. Jahrhunderts. Ihre Entstehung wurde maßgeblich durch die intensive Entwicklung angewandter Zweige der experimentellen Pädagogik und Psychologie erleichtert. Die Vereinigung ihrer Ansätze mit anatomisch-physiologischen und biologischen in der Bodenkunde geschah mechanisch. Genauer gesagt wurde es von einer umfassenden, umfassenden Studie über die geistige Entwicklung von Kindern und ihr Verh alten diktiert.
Der Begriff "Pedologie" wurde 1853 von dem amerikanischen Forscher Oscar Crisman eingeführt. Aus dem Griechischen übersetzt klingt die Definition wie „die Wissenschaft der Kinder“(pedos - Kind, logos - Wissenschaft, Studium).
Ursprünge
Die ersten Arbeiten zur Bodenkunde wurden von den amerikanischen Psychologen G. S. Hall, J. Baldwin und Physiologe W. Preyer. Sie waren am UrsprungEntwicklungspsychologie und sammelte eine Menge empirisches Material über die Entwicklung und das Verh alten von Kindern. Ihre Arbeit wurde in vielerlei Hinsicht revolutionär und bildete die Grundlage der Kinder- und Entwicklungspsychologie.
In Russland
Zu Beginn des 20. Jahrhunderts drang ein neuer wissenschaftlicher Trend nach Russland (damals UdSSR) und erhielt eine würdige Fortsetzung in den Arbeiten des Psychiaters und Reflexologen V. M. Bechterew, Psychologe A. P. Nechaev, Physiologe E. Meyman und Defektologe G. I. Rossolimo. Jeder von ihnen versuchte aufgrund seiner Spezialität, die Gesetze der kindlichen Entwicklung und Methoden zu ihrer Korrektur zu erklären und zu formulieren.
Die Bodenkunde in Russland gewann an praktischer Bedeutung: Bodenkundliche Institute und das Kinderheim (Moskau) wurden eröffnet, eine Reihe von Fachkursen abgeh alten. In Schulen wurden psychologische Tests durchgeführt, deren Ergebnisse zum Abschluss des Unterrichts verwendet wurden. Führende Psychologen, Physiologen, Ärzte und Lehrer des Landes waren am Studium der Kinderpsychologie beteiligt. All dies geschah mit dem Ziel einer umfassenden Untersuchung der kindlichen Entwicklung. Allerdings rechtfertigte eine so einfache Aufgabe die Mittel nicht ganz.
In den 1920er Jahren war die Bodenkunde in Russland eine riesige wissenschaftliche Bewegung, aber keine komplexe Wissenschaft. Das Haupthindernis für die Synthese von Wissen über das Kind war das Fehlen einer vorläufigen Analyse der Methoden der Wissenschaften, aus denen dieser Komplex besteht.
Fehler
Als Hauptfehler der sowjetischen Pedologen wurde die Unterschätzung der Rolle erblicher Faktoren bei der Entwicklung von Kindern und des Einflusses des sozialen Umfelds auf die Bildung ihrer Persönlichkeit angesehen. In der PraxisAspekt können wissenschaftliche Fehlkalkulationen auf den Fehler und die Anwendung von Tests zur intellektuellen Entwicklung zurückgeführt werden.
In den 30er Jahren wurden alle Mängel nach und nach behoben, und die sowjetische Pedologie begann einen selbstbewussteren und sinnvolleren Weg. Bereits 1936 wurde sie jedoch zur "Pseudowissenschaft", die dem politischen System des Landes widersprach. Revolutionäre Experimente wurden eingeschränkt, bodenkundliche Laboratorien wurden geschlossen. Das Testen als wichtigste bodenkundliche Methode ist in der pädagogischen Praxis angreifbar geworden. Denn nach den Ergebnissen waren die am häufigsten begabten Kinder von Priestern, den Weißen Garden und der "faulen" Intelligenz und nicht das Proletariat. Und das widersprach der Ideologie der Partei. So kehrte die Erziehung der Kinder zu traditionellen Formen zurück, was zu einer Stagnation im Bildungssystem führte.
Grundsätze der Bodenkunde
Die Entwicklung der Bodenkunde in Russland hat bestimmte Ergebnisse gebracht, sie hat die grundlegenden wissenschaftlichen Prinzipien gebildet:
- Pedology ist ein ganzheitliches Wissen über das Kind. Von dieser Position aus wird es nicht „in Teilen“betrachtet, sondern als Ganzes, als eine Schöpfung, die gleichzeitig biologisch, sozial, psychologisch usw. Alle Aspekte seiner Studie sind miteinander verbunden und miteinander verflochten. Aber das ist nicht nur eine zufällige Datensammlung, sondern eine übersichtliche Zusammenstellung theoretischer Einstellungen und Methoden.
- Der zweite Bezugspunkt der Bodenkundler war das genetische Prinzip. Es wurde aktiv vom Psychologen L. S. Wygotski. Am Beispiel der egozentrischen Sprache eines Kindes („Sprache minus Ton“) bewies er, dass Babysprache oder „Vorlautmurmeln“die erste Stufe des inneren Sprechens oder Denkens ist. Person. Das genetische Prinzip zeigt die Prävalenz dieses Phänomens.
- Das dritte Prinzip - das Studium der Kindheit - bewies, dass das soziale Umfeld und das Leben die psychologische und anthropomorphe Entwicklung des Kindes maßgeblich beeinflussen. Also, Vernachlässigung oder harte Erziehung, Unterernährung beeinträchtigen die geistige und physiologische Gesundheit des Kindes.
- Das vierte Prinzip ist die praktische Bedeutung der Bodenkunde - der Übergang vom Erkennen der kindlichen Welt zu ihrer Veränderung. In diesem Zusammenhang wurden bodenkundliche Beratungen, Elterngespräche und psychologische Diagnostik von Kindern geschaffen.
Pädologie ist eine komplexe Wissenschaft, daher basieren ihre Prinzipien auf einer umfassenden Untersuchung des Kindes. Psychologie und Bodenkunde wurden lange Zeit miteinander identifiziert, das zweite Konzept entstand aus dem ersten. Daher dominiert in der Bodenkunde nach wie vor der psychologische Aspekt.
Ab den 50er Jahren kehrten die Ideen der Bodenkunde teilweise in die Pädagogik und Psychologie zurück. Und 20 Jahre später begann die aktive Bildungsarbeit mit Tests zur intellektuellen Entwicklung von Kindern.
