Kognitive Fähigkeiten sind Konzept, Definition, Fähigkeitsstufen und Entwicklungsmethoden

2024 Autor: Miguel Ramacey | [email protected]. Zuletzt bearbeitet: 2023-12-17 06:16

Kognitive Fähigkeiten sind ein Faktor in der Persönlichkeitsentwicklung, dem Übergang von Unwissenheit zu Wissen. In jedem Alter lernt man etwas Neues. Er erhält das notwendige Wissen in verschiedenen Bereichen und Richtungen und nimmt Informationen aus der Welt um ihn herum auf und verarbeitet sie. Im Kindes- und Erwachsenen alter können und sollen kognitive Fähigkeiten entwickelt werden. Dies wird weiter besprochen.

Allgemeine Definition

Kognitive Fähigkeiten sind die Entwicklung des Intellekts und die Prozesse der Wissensaneignung. Sie befinden sich im Prozess der erfolgreichen Lösung verschiedener Aufgaben und Probleme. Solche Fähigkeiten neigen dazu, sich zu entwickeln, was den Grad bestimmt, in dem eine Person neues Wissen beherrscht.

Die kognitive Aktivität einer Person ist möglich, weil sie die Fähigkeit hat, die Realität in ihrem Kopf zu reflektieren. Kognitive Fähigkeiten sind das Ergebnis vonbiologische und soziale Evolution des Menschen. Sowohl im jüngeren als auch im höheren Alter basieren sie auf Neugier. Das ist eine Art Motivation zum Nachdenken.

Die geistigen Fähigkeiten eines Menschen sind sowohl an der kognitiven Aktivität als auch an der Verarbeitung von Informationen beteiligt, die unser Bewusstsein erhält. Denken ist dafür das perfekte Werkzeug. Wahrnehmung und Transformation von Informationen sind verschiedene Prozesse, die auf der mentalen Ebene stattfinden. Denken bringt sie zusammen.

Kognitive Fähigkeiten sind Prozesse, die das Materielle reflektieren und in eine ideale Ebene übersetzen. Wenn das Denken in die Essenz des Gedankenobjekts eindringt, kommt das Verstehen.

Motivation für die Umsetzung kognitiver Aktivitäten ist Neugier. Es ist ein Verlangen nach neuen Informationen. Neugier ist eine Manifestation kognitiven Interesses. Mit seiner Hilfe entsteht sowohl spontanes als auch geordnetes Weltwissen. Diese Aktivität ist nicht immer sicher. Dies macht sich besonders in der Kindheit bemerkbar.

Beispielsweise sind die kognitiven Fähigkeiten von Vorschulkindern überwiegend spontan. Das Kind strebt nach neuen Gegenständen und Wirkungsweisen, die es anschließend umsetzt, will in einen neuen Raum gelangen. Dies führt manchmal zu Problemen und Schwierigkeiten, es kann unsicher sein. Daher beginnen Erwachsene, diese Art von Aktivität für das Kind zu verbieten. Eltern reagieren möglicherweise uneinheitlich auf die Neugier eines Kindes. Dies prägt das Verh alten des Babys.

Einige Kinder werden versuchen, selbst ein gefährliches Objekt zu erkunden, während andere dies nicht tunwird einen Schritt auf ihn zugehen. Eltern müssen das Verlangen des Babys nach neuem Wissen stillen. Tun Sie es auf die sicherste, aber visuellste Weise. Anderenfalls nehmen die kognitiven Fähigkeiten entweder aufgrund einschränkender Angst ab oder entwickeln sich zu einem unkontrollierten Prozess, wenn das Kind ohne das Wissen seiner Eltern versucht, sich die interessierenden Informationen selbst zu beschaffen. In beiden Fällen wirkt sich dies negativ auf den Lernprozess des Kindes aus.

Wissensarten

Kognitive Fähigkeiten wurden von vielen Philosophen, Lehrern der Vergangenheit und Gegenwart untersucht. Als Ergebnis wurden drei Arten der Entwicklung solcher Fähigkeiten identifiziert:

• Konkrete sensorische Wahrnehmung.
• Abstraktes (rationales) Denken.
• Intuition.

Im Zuge der Entwicklung kognitiver und kreativer Fähigkeiten werden Fähigkeiten konkret-sinnlicher Natur erworben. Sie sind auch Vertretern der Tierwelt inhärent. Doch im Laufe der Evolution hat der Mensch spezifische sensorische Fähigkeiten entwickelt. Die Sinnesorgane des Menschen sind für Tätigkeiten im Makrokosmos eingerichtet. Aus diesem Grund sind Mikro- und Megawelten der sinnlichen Wahrnehmung nicht zugänglich. Eine Person erhielt durch solches Wissen drei Formen der Reflexion der umgebenden Realität:

• Gefühle;
• Wahrnehmung;
• Aufrufe.

Empfindungen sind eine Form der sinnlichen Reflexion der individuellen Eigenschaften von Objekten, ihrer Bestandteile oder einzeln betrachtet. Wahrnehmung bedeutet, Informationen über die Eigenschaften eines Objekts zu erh alten. Wie die Empfindung entsteht sie im Prozess der Interaktion mit dem untersuchten Objekt.

Durch die Analyse von Empfindungen kann man primäre und sekundäre Qualitäten herausgreifen, die von einer Person auf sensorischer Ebene wahrgenommen werden. Das Ergebnis interner Interaktionen sind objektive Qualitäten, und dispositionelle sind die Wirkung externer Interaktionen. Beide Kategorien sind objektiv.

Empfindungen und Wahrnehmung ermöglichen es Ihnen, sich ein Bild zu machen. Darüber hinaus hat jeder dieser Ansätze bestimmte Ansätze für seine Erstellung. Ein nicht-bildliches Bild erzeugt ein Gefühl, und ein bildhaftes Bild erzeugt eine Wahrnehmung. Außerdem stimmt das Bild nicht immer mit dem ursprünglichen Untersuchungsgegenstand überein, aber es entspricht ihm immer. Das Bild kann kein genaues Abbild des Motivs sein. Aber er ist nicht vertraut. Das Bild ist konsistent und entspricht dem Objekt. Sinnliche Erfahrung beschränkt sich daher auf situative und persönliche Wahrnehmung.

Um die Grenzen zu erweitern, durchläuft die Erkenntnis die Stufe der Repräsentation. Diese Form der sensorischen Reflexion ermöglicht es Ihnen, Bilder sowie deren einzelne Elemente zu kombinieren. In diesem Fall ist es nicht erforderlich, eine direkte Aktion mit Objekten auszuführen.

Kognitive Fähigkeiten sind sensorische Reflexionen der Realität, die es Ihnen ermöglichen, ein visuelles Bild zu erstellen. Dies ist eine Darstellung, die es Ihnen ermöglicht, ein Objekt ohne direkten Kontakt mit ihm im menschlichen Geist zu speichern und gegebenenfalls zu reproduzieren. Die sensorische Wahrnehmung ist der erste Punkt bei der Bildung und Entwicklung kognitiver Fähigkeiten. Mit seiner Hilfe kann eine Person den Begriff eines Objekts in der Praxis beherrschen.

Rationale Kognition

Abstraktes Denken oder rationales Wissen entsteht im Prozess der Kommunikations- oder Arbeitstätigkeit von Menschen.

Soziokognitive Fähigkeiten entwickeln sich auf komplexe Weise zusammen mit Denken und Sprache. In dieser Kategorie gibt es drei Formen:

• Konzept;
• Urteil;
• Inferenz.

Ein Konzept ist das Ergebnis der Auswahl einer bestimmten Klasse von verallgemeinerten Objekten nach einer bestimmten Gemeinsamkeit von Merkmalen. Gleichzeitig ist das Urteilen eine Form des Denkprozesses, bei dem Konzepte verbunden werden und dann etwas bejaht oder verneint wird. Eine Schlussfolgerung ist eine Argumentation, in der ein neues Urteil gefällt wird.

Kognitive Fähigkeiten und kognitive Aktivität im Bereich des abstrakten Denkens unterscheiden sich in einigen Punkten von der Sinneswahrnehmung:

1. Die Objekte spiegeln ihre allgemeine Regelmäßigkeit wider. Bei der Sinneswahrnehmung gibt es keine Differenzierung in einzelne Objekte einzelner oder gemeinsamer Merkmale. Daher verschmelzen sie zu einem einzigen Bild.
2. Bei Objekten sticht das Wesentliche hervor. Bei sensorischer Reflexion gibt es diese Unterscheidung nicht, da Informationen in einem Komplex wahrgenommen werden.
3. Es ist möglich, auf der Grundlage des Vorwissens die Essenz der Idee zu konstruieren, die der Objektivierung unterliegt.
4. Wirklichkeitswahrnehmung erfolgt indirekt. Dies kann mit Hilfe feinfühliger Reflexion oder durch Schlussfolgerung, Argumentation, Verwendung spezieller Geräte geschehen.

Bemerkenswert ist, dass kognitive Fähigkeiten eine Symbiose aus rationaler und sinnlicher Wahrnehmung sind. Sie können nicht als eliminierte Stufen eines Prozesses wahrgenommen werden, da sich diese Prozesse gegenseitig durchdringen. Sensorisches Wissen wird durch abstraktes Denken durchgeführt. Umgekehrt. Ohne sensorische Reflexion kann kein rationales Wissen produziert werden.

Abstraktes Denken verwendet zwei Kategorien, um seinen Inh alt zu bearbeiten. Sie werden in Form von Urteilen, Konzepten und Schlussfolgerungen ausgedrückt. Diese Kategorien sind Verständnis und Erklärung. Der zweite von ihnen bietet einen Übergang vom allgemeinen zum spezifischen Wissen. Erklärungen können funktional, strukturell oder kausal sein.

Verstehen hängt mit Sinn und Bedeutung zusammen und umfasst auch eine Reihe der folgenden Verfahren:

1. Interpretation. Den ursprünglichen Informationen Bedeutung und Bedeutung zuweisen.
2. Neuinterpretation. Bedeutung und Bedeutung ändern oder klarstellen.
3. Konvergenz. Kombination unterschiedlicher Daten.
4. Divergenz. Trennung der bisher einheitlichen Bedeutung in separate Unterkategorien.
5. Umwandlung. Qualitative Modifikation von Bedeutung und Bedeutung, ihre radikale Transformation.

Damit Informationen von der Erklärung zum Verständnis gelangen, gibt es viele Verfahren. Solche Operationen bieten einen mehrfachen Prozess der Datentransformation, der es Ihnen ermöglicht, von Unwissenheit zu Wissen zu gelangen.

Intuition

Die Bildung kognitiver Fähigkeiten durchläuft eine weitere Phase. Dies ist das Erh alten intuitiver Informationen. Für diesen Manngeleitet von unbewussten, instinktiven Prozessen. Intuition kann sich nicht auf Sinneswahrnehmung beziehen, wie auch immer sie verwandt sein mögen. Eine sensorisch-sensible Intuition ist beispielsweise die Behauptung, dass parallel verlaufende Linien sich nicht schneiden.

Intellektuelle Intuition ermöglicht es Ihnen, in die Essenz der Dinge einzudringen. Obwohl die Idee dieses Prozesses einen religiösen und mystischen Ursprung haben kann, wurde er früher für die direkte Kenntnis des göttlichen Prinzips verwendet. Im modernen Rationalismus wurde diese Kategorie als höchste Form des Wissens anerkannt. Es wurde geglaubt, dass es direkt mit den letzten Kategorien arbeitet, der Essenz der Dinge selbst.

Unter den wichtigsten kognitiven Fähigkeiten in der postklassischen Philosophie war es die Intuition, die begann, als ein Weg der irrationalen Interpretation von Objekten und Phänomenen betrachtet zu werden. Es hatte eine religiöse Konnotation.

Die moderne Wissenschaft kann diese Kategorie nicht vernachlässigen, da die Tatsache der Existenz intellektueller Intuition durch die Erfahrung naturwissenschaftlicher Kreativität bestätigt wird, beispielsweise in den Werken von Tesla, Einstein, Botkin usw.

Intellektuelle Intuition hat mehrere Merkmale. Die Wahrheit wird direkt auf der wesentlichen Ebene der untersuchten Objekte erfasst, aber Probleme können unerwartet gelöst werden, die Wege werden unbewusst gewählt, ebenso wie die Mittel zu ihrer Lösung. Intuition ist die Fähigkeit, die Wahrheit durch direktes Sehen ohne Begründung und Beweise zu verstehen.

Eine solche Fähigkeit hat sich in einer Person aufgrund der Notwendigkeit entwickelt, schnell zu seinEntscheidungen unter Bedingungen unvollständiger Information. Daher kann ein solches Ergebnis als probabilistische Reaktion auf die bestehenden Umgebungsbedingungen angesehen werden. In diesem Fall kann eine Person sowohl eine wahre als auch eine falsche Aussage erlangen.

Intuition wird durch mehrere Faktoren gebildet, die das Ergebnis professioneller gründlicher Ausbildung und tiefer Kenntnis des Problems sind. Suchsituationen entwickeln sich, Suchdominanten erscheinen als Ergebnis kontinuierlicher Versuche, das Problem zu lösen. Dies ist eine Art „Hinweis“, den eine Person auf dem Weg der Erkenntnis der Wahrheit erhält.

Kategorien der intellektuellen Intuition

In Anbetracht des Konzepts der kognitiven Fähigkeiten lohnt es sich, auf eine Komponente wie die intellektuelle Intuition zu achten. Es hat mehrere Komponenten und kann sein:

1. Standardisiert. Es wird auch als Intuitionsreduktion bezeichnet. Im Zuge des Verständnisses eines bestimmten Phänomens werden probabilistische Mechanismen verwendet, die ihren eigenen Rahmen für den untersuchten Prozess setzen. Eine bestimmte Matrix wird gebildet. Zum Beispiel kann es eine korrekte Diagnose basierend auf äußeren Manifestationen sein, ohne den Einsatz anderer Methoden.
2. Kreativ (heuristisch). Als Ergebnis einer solchen kognitiven Aktivität entstehen radikal neue Bilder, es erscheint Wissen, das vorher nicht existierte. Es gibt zwei Unterarten der Intuition in dieser Kategorie. Sie kann eidetisch oder konzeptionell sein. Im ersten Fall erfolgt der Übergang von einem Konzept zu einem sinnlichen Bild durch Intuition sprunghaft. Begriffliche Intuition verallgemeinert den Übergang zu Bildern nicht.

Auf dieser Grundlage sticht ein neues Konzept hervor. Dies ist die kreative Intuition, die ein spezifischer kognitiver Prozess ist, der das Zusammenspiel von Sinnesbildern und abstraktem Denken ist. Eine solche Symbiose führt zur Bildung neuer Konzepte und Erkenntnisse, deren Inh alt nicht durch eine einfache Synthese alter Erkenntnisse abgeleitet werden kann. Außerdem können neue Bilder nicht abgeleitet werden, indem man auf bestehenden logischen Konzepten operiert.

Entwicklung kognitiver Fähigkeiten

Kognitive Fähigkeiten sind Fähigkeiten, die entwickelt werden können und sollten. Dieser Prozess beginnt in einem sehr frühen Alter. Grundlage des gesamten Lernprozesses ist die Entwicklung kognitiver Fähigkeiten. Das ist die Aktivität des Kindes, die es im Zuge der Aneignung neuer Kenntnisse zeigt.

Kinder im Vorschul alter zeichnen sich durch Neugier aus, die ihnen hilft, etwas über den Aufbau der Welt zu lernen. Dies ist ein natürliches Bedürfnis im Laufe der Entwicklung. Kleinkinder möchten nicht nur neue Informationen erh alten, sondern auch ihr Wissen vertiefen. Sie suchen nach Antworten auf aufkommende Fragen. Kognitives Interesse sollte von den Eltern gefördert und entwickelt werden. Wie das Baby weiter lernt, hängt davon ab.

Die kognitiven Fähigkeiten von Vorschulkindern können auf vielfältige Weise entwickelt werden. Am effektivsten ist das Lesen von Büchern. Die Geschichten, die darin erzählt werden, ermöglichen es dem Kind, etwas über die Welt um es herum zu erfahren, Phänomene, die das Kind eigentlich nicht kennenlernen kann. Es ist wichtig, Bücher auszuwählen, die für das Alter Ihres Babys geeignet sind.

Also, im Alter von 2-3 Jahren ist es für ein Kind interessant, Märchen, fantastische Geschichten, Geschichten über die Natur und Tiere zu hören. Wenn das Kind etwas älter wird, identifiziert es sich mit der Hauptfigur, sodass Sie Geschichten über gehorsame Kinder lesen können, die sich an die Hygieneregeln h alten und sich für die Phänomene interessieren, die sich in der Umgebung abspielen.

Die kognitiven Fähigkeiten eines Vorschulkindes können in Form von mobilen Geschichtenspielen entwickelt werden. Also wird er Beziehungen zu anderen aufbauen, interagieren, Teil eines Teams sein. Das Spiel sollte dem Kind Logik, Analyse, Vergleiche usw. beibringen.

Ab dem ersten Lebensjahr können Kinder lernen, Pyramiden, Würfel und Puzzles hinzuzufügen. Wenn ein Kind 2 Jahre alt wird, beherrscht es bereits die Fähigkeiten, mit anderen zu interagieren. Das Spiel ermöglicht es Ihnen, Kontakte zu knüpfen und Partnerschaften zu lernen. Der Unterricht soll bewegend und interessant sein. Sie müssen sowohl mit Gleich altrigen als auch mit älteren Kindern und Erwachsenen spielen.

Im Alter von 4-6 Jahren sollte ein Kind ein aktiver Teilnehmer an Spielen im Freien sein. Das Baby entwickelt sich körperlich, setzt sich Ziele und strebt danach, sie zu erreichen. Freizeit sollte mit unterschiedlichen Emotionen und Eindrücken gefüllt sein. Sie müssen öfter in der Natur spazieren gehen, Konzerte, Aufführungen und Zirkusvorstellungen besuchen. Es ist wichtig, kreativ zu sein. Das weckt Neugier und Interesse an der Welt, die uns umgibt. Dies ist der Schlüssel zur Persönlichkeitsentwicklung, Lernfähigkeit.

Grundschul alter

Kognitive Fähigkeiten einer Person unterschiedlichen Alters entwickeln sichungleichmäßig. Dies muss berücksichtigt werden, um eine solche Aktivität anzuregen. Im Grundschul alter entwickelt sich die Beliebigkeit kognitiver Fähigkeiten. Dank der Bekanntschaft mit verschiedenen Disziplinen entwickelt sich der Horizont des Babys. In diesem Prozess nimmt die Neugier, die darauf abzielt, die Welt um uns herum zu verstehen, nicht den letzten Platz ein.

Die kognitiven Fähigkeiten von Schulkindern unterschiedlichen Alters sind nicht gleich. Bis zur 2. Klasse lernen Kinder gerne etwas Neues über Tiere, Pflanzen. Ab der 4. Klasse beginnen sich Kinder für Geschichte, menschliche Entwicklung und soziale Phänomene zu interessieren. Es muss jedoch berücksichtigt werden, dass jedes Kind individuelle Merkmale aufweist. So sind beispielsweise die kognitiven Fähigkeiten hochbegabter Kinder in der Grundschule stabil und ihre Interessen breit gefächert. Dies manifestiert sich in einer Leidenschaft für verschiedene, manchmal völlig zusammenhangslose Objekte. Es kann auch eine langfristige Leidenschaft für ein Thema sein.

Angeborene Neugier entwickelt sich nicht immer zu einem Interesse am Wissen. Aber genau das ist notwendig, damit der Stoff des Schullehrplans vom Kind aufgenommen wird. Die Position eines Forschers, die bereits im Vorschul alter eingenommen wird, hilft in den Grundschulklassen und in der Zukunft und erleichtert den Prozess des Erwerbs neuen Wissens. Unabhängigkeit entsteht im Prozess der Informationssuche und vor allem im Treffen von Entscheidungen.

Die kognitiven Fähigkeiten jüngerer Schüler manifestieren sich im Studium der Umgebung, dem Wunsch nach Experimenten. Das Kind lernt Hypothesen aufzustellenFragen stellen. Um den Schüler zu interessieren, muss der Lernprozess intensiv und spannend sein. Er soll die Freude am eigenen Entdecken erleben.

Kognitive Autonomie

Im Zuge der Entwicklung kognitiver Fähigkeiten in pädagogischen Aktivitäten wird Selbständigkeit entwickelt. Dies ist eine psychologische Grundlage, die Lernaktivitäten anregt und Interesse an den Stoffen des Schullehrplans weckt. Eigenständige kognitive Aktivität entwickelt sich, um kreative Probleme zu lösen. Nur so ist Wissen nicht oberflächlich, formal. Wenn Proben verwendet werden, verliert das Kind schnell das Interesse an solchen Aktivitäten.

In der Grundschule gibt es jedoch noch eine Vielzahl solcher Aufgaben. Im Zuge der Bewertung der kognitiven Fähigkeiten von Kindern im Grundschul alter im modernen Bildungssystem wurde festgestellt, dass eine solche Herangehensweise von Lehrern kein bewusstes Interesse an Kindern wecken kann. Dadurch ist es unmöglich, eine qualitativ hochwertige Assimilation des Materials zu erreichen. Schulkinder werden mit Aufgaben überlastet, aber daraus ergibt sich kein Ergebnis. Forschungen zufolge hält ein produktives Selbststudium das Interesse der Schüler am Lernen lange aufrecht.

Dieser Lernansatz ermöglicht es jüngeren Schülern, ihre Ziele zu erreichen. Dadurch wird das erworbene Wissen gut fixiert, da der Student die Arbeit selbstständig erledigt. Um die gesetzten Ziele zu erreichen, muss der Schüler aktiv sein, um sein eigenes Potenzial auszuschöpfen.

Eine Möglichkeit, Aktivitäten und das Interesse der Schüler anzuregen, ist die Verwendung eines explorativen Ansatzes. Es bringt den Schüler auf eine ganz andere Ebene. Die Kenntnisse erwirbt er im Rahmen der selbstständigen Arbeit. Dies ist eines der dringendsten Probleme, die in der modernen Schule auftreten. Die Schüler sollen aktiv an der Suche nach Antworten teilnehmen können, um eine aktive Lebensposition zu bilden.

Prinzipien zur Entwicklung der Eigenständigkeit

Die kognitiven Fähigkeiten junger Schulkinder werden auf der Grundlage der Entwicklung der Unabhängigkeit solcher Aktivitäten gebildet. Dieser Prozess ist nur dann effektiv, wenn bestimmte Prinzipien befolgt werden, auf deren Grundlage der Lernprozess aufgebaut werden sollte:

• Natürlich. Das Problem, das der Student im Rahmen der unabhängigen Forschung löst, sollte real und relevant sein. Weit hergeholt, Künstlichkeit weckt weder bei Kindern noch bei Erwachsenen das Interesse.
• Bewusstsein. Probleme, Zielsetzungen und Ziele sowie der Forschungsansatz sollten reflektiert werden.
• Amateurtätigkeit. Der Student bewältigt den Ablauf der Forschung nur, wenn er diese Situation lebt, eigene Erfahrungen macht. Wenn Sie sich die Beschreibung eines Objekts viele Male anhören, können Sie seine Haupteigenschaften immer noch nicht verstehen. Nur wenn Sie es mit eigenen Augen sehen, können Sie Ihre Vorstellung von dem Objekt zusammenfassen.
• Sichtbarkeit. Dieses Prinzip wird am besten in der Praxis umgesetzt, wenn der Schüler die Welt nicht nach den Informationen im Buch, sondern in der Realität erkundet. Darüber hinaus können einige Tatsachen in Büchern verzerrt dargestellt werden.
• Kulturelle Konformität. Jede Kultur hat eine Tradition, die Welt zu verstehen. Daher muss es im Rahmen der Ausbildung berücksichtigt werden. Dies ist das Merkmal der Interaktion, das in einer bestimmten sozialen Gemeinschaft existiert.

Kognitive Fähigkeiten jüngerer Schüler entwickeln sich, wenn das Problem einen persönlichen Wert hat. Es sollte den Interessen und Bedürfnissen der Studierenden entsprechen. Daher muss der Lehrer bei der Problemstellung die individuellen und allgemeinen Altersmerkmale der Kinder berücksichtigen.

Es ist zu bedenken, dass Kinder im Grundschul alter instabile kognitive Prozesse haben. Daher müssen die gestellten Probleme lokal und dynamisch sein. Formen der kognitiven Arbeit sollten unter Berücksichtigung der Besonderheiten des Denkens von Kindern dieses Alters gebildet werden.

Was sollte ein Lehrer können?

Die Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten einer Person hängt weitgehend von der Herangehensweise ihres Lehrers an den Prozess der Organisation dieses Prozesses ab. Um das Interesse an Forschungsaktivitäten zu wecken, sollte der Lehrer in der Lage sein:

• Schaffen Sie eine Umgebung, in der der Schüler gezwungen wird, unabhängige Entscheidungen in einer Polyversionsumgebung zu treffen. Der Student wird in der Lage sein, die Aufgabe auf der Grundlage der Forschungsarbeit zu erledigen.
• Die Kommunikation mit den Studierenden sollte in Form eines Dialogs aufgebaut werden.
• Studenten dazu bringen, Fragen zu haben, sowie den Wunsch, Antworten darauf zu suchen.
• Der Lehrer muss vertrauensvolle Beziehungen zu den Schülern aufbauen. Greifen Sie dazu auf eine gegenseitige Vereinbarung zurückVerantwortung.
• Berücksichtigen Sie die Interessen und Motivationen des Kindes und Ihre eigenen.
• Gib dem Schüler das Recht, wichtige Entscheidungen für ihn zu treffen.
• Erzieher müssen aufgeschlossen sein. Sie müssen experimentieren und improvisieren, gemeinsam mit den Schülern nach einer Lösung für das Problem suchen.