Die psychologische Technik „4 extra“wird in der Arbeit mit Kindern im Vorschul- oder Grundschul alter eingesetzt. Es zielt darauf ab, die Merkmale des kindlichen Denkens zu untersuchen, hilft dabei, den Entwicklungsstand der Logik, die Fähigkeit zur Analyse und Verallgemeinerung sowie die Klassifizierung von Objekten nach gemeinsamen Merkmalen festzustellen. Außerdem muss das Kind dem Psychologen, der es testet, erklären, warum es sich so entschieden hat.
Die „4 extra“-Technik umfasst mehrere Stufen. Das erste hat eine visuelle Form und ist eine Reihe von Bildern, die vier Objekte darstellen. Drei von ihnen sind verwandt, gehören beispielsweise derselben Art an oder haben gemeinsame Merkmale. Das Kind muss einen zusätzlichen Gegenstand identifizieren, der nicht in die Gruppe passt. Die nächste Stufe der Studie findet in Form eines Wortspiels statt. In dieser Version werden nur Objekte benannt, ohne Visualisierung. Zusätzlich zu der Tatsache, dass das Kind den zusätzlichen Gegenstand richtig identifizieren muss, muss es jedoch auch erklären, warum es so denkt.
BIn dem Artikel beschreiben wir ausführlich, wie die „4 extra“-Technik bei Kindern im höheren Vorschul alter bei der Feststellung der Schulreife durchgeführt wird, wie die Arbeit konsequent durchgeführt wird, welches Material verwendet wird. Sie lernen, wie Sie die Ergebnisse der Antworten der Kinder aufzeichnen und transkribieren.
Historische Informationen
Die Technik, 4 zusätzliche Gegenstände zu eliminieren, wurde bereits in den 50er Jahren verwendet. Im Labor des Instituts für Psychiatrie wurden Karten entwickelt, kopiert und an Klinikmitarbeiter verschickt. Die sowjetische Psychologin Susanna Yakovlevna Rubinshtein widmete ein Buch den experimentellen Methoden der Pathopsychologie. Das darin abgedruckte Stimulusmaterial besteht aus 17 Kärtchen, die aber heute nicht mehr verwendet werden.
Die Zeit schreitet unaufh altsam voran, und die Bilder zeigten antike Gegenstände, die unwiderruflich in die Vergangenheit gegangen sind. Viele Kinder konnten einfach nicht herausfinden, was für ein Objekt gezeichnet wurde. Zum Beispiel eine Petroleumlampe oder ein Karren, ein Radio oder ein alter Receiver. Selbst ältere Vorschulkinder erkannten die antiken Gegenstände nicht, natürlich konnten sie ihren Zweck nicht erklären.
Deshalb ist Rubinsteins Stimulusmaterial in der „4 extra“-Methode ver altet und es wurde entschieden, es durch neue, modernere Tabellen zu ersetzen. Sie werden auch in der Arbeit mit gehörlosen und stummen Kindern eingesetzt. Schauen wir uns genauer an, woraus der von Belopolskaya Natalia Lvovna entwickelte Test besteht.
Briefing vor dem Test
Das Kind erhält eine Reihe von Bildern und wird gebeten, alle darauf gezeichneten Gegenstände sorgfältig zu betrachten. Von den vier Bildern müssen Sie dasjenige finden, das dies nicht tutpasst (je nach Kind) in die Gruppe.
Wenn das Kind ratlos ist, kann ein Psychologe oder ein anderer Forscher Suggestivfragen stellen. Dies gilt nur für die erste Karte, den Rest bearbeitet das Kind alleine.
Testmaterial
Die Karten in der „4 extra“-Methode sind in Reihen angeordnet, von denen jede in der Lage ist, die konzeptuellen Merkmale des kindlichen Denkens aufzudecken. Sie werden in der Reihenfolge der Komplexität der Aufgabe in Gruppen eingeteilt. Wenn also das Kind in der ersten Reihe des Bildes die vierte, größere Größe von drei geometrischen Figuren gleicher Größe trennen muss, dann ist es weiter notwendig, Objekte nach ihrer Zugehörigkeit zu derselben Gemeinschaft oder mit denselben Eigenschaften zu klassifizieren.
In der obigen Abbildung befinden sich Pflanzen auf dem ersten Tisch, und die Katze sollte als überflüssig bezeichnet werden. Auf dem zweiten Bild müssen Sie einen Apfel benennen, da dies der einzige essbare Gegenstand auf der Karte ist.
Verbaler Test
Für jüngere Schüler wird die "4 extra"-Technik in verbaler Form durchgeführt. Dem Kind werden 5 Wörter vorgelesen, zB Sofa, Schrank, Bett, Decke, Sessel. Er muss genau hinhören und feststellen, dass 4 Wörter Möbeln zugeordnet werden können und die Decke überflüssig ist, da sie Teil des Raumes ist.
Die Komplikation der Aufgabe erfolgt ebenfalls nach und nach. Zum Beispiel von den folgenden Wörtern - tief, hoch, niedrig, klein, leicht, bedeutet nur das letzte die Farbe des Objekts, der Rest sind Zeichen der Größe.
Testergebnisse
Dem Kind werden 17 Aufgaben angeboten. Alle Antworten werden aufgezeichnet, und nicht nur die Richtigkeit der Definition eines zusätzlichen Objekts wird aufgezeichnet, sondern auch, wie das Kind seine Wahl erklärt hat. Manchmal kann ein Schüler eine Art falsche Antwort wählen, aber seine Erklärung führt zu einer positiven Schlussfolgerung, dass sein Denken gut entwickelt ist. Eine vom Standard abweichende Antwort gibt dem Forscher einen Grund, tiefere Tests durchzuführen.
Einige Kinder hingegen vereinfachen ihre Auswahl, indem sie Gegenstände benennen, die mit einem Buchstaben beginnen oder auf der Grundlage einer einheitlichen Form. Solche Reaktionen bauen auf schwachen, latenten Zeichen auf.
Ergebnisse werden in die folgenden Typen unterteilt, beginnend mit guten Antworten:
- hat den zusätzlichen Gegenstand korrekt identifiziert und seinen Besitz erklärt;
- erst falsch, dann korrigiert;
- kam auf meine eigene Erklärung;
- erklärt auf seine Weise, aber mit Hilfe von Recherchen;
- kann den Unterschied auch mit Hilfe eines Erwachsenen nicht erkennen.
Schlechte Antworten deuten darauf hin, dass das Kind eine bestimmte Denkweise hat, es weiß nicht, wie man aus bestimmten Gründen Verallgemeinerungen aufbaut.
