Die Struktur der pädagogischen Tätigkeit, die pädagogische Psychologie ziehen nicht ohne Grund die Aufmerksamkeit der Theoretiker auf dem Gebiet des Unterrichts auf sich. Das Verständnis der Arbeit, ihrer psychologischen Grundlagen ist für eine solch gesellschaftlich bedeutende Position sehr wichtig. Die Arbeit eines Lehrers ist nicht nur die Weitergabe von Informationen von der älteren Generation an die jüngere, sondern auch der erzieherische Aspekt. Sie bestimmt in vielerlei Hinsicht die Zukunft der Nation, daher sollte sie so effizient und korrekt wie möglich praktiziert werden.
Wie beginnt der Beruf eines Lehrers?
Wenn man Studien zur Struktur pädagogischen Handelns, Pädagogische Psychologie studiert, kann man feststellen, dass die Arbeit eines Lehrers mehrere Aspekte hat. Es gibt mehrere Kategorien der Psychologie, die es ermöglichen, die Aktivitäten eines solchen Spezialisten zu verstehen. Seine Persönlichkeit tritt in den Vordergrund. Die zweite wichtige Kategorie isteigentliche Technik. Ebenso wichtig ist die Kommunikation. Persönlichkeit umfasst die Ziele einer Person und ihre Motivation. Technologie ist die Aktivität des Lehrers. Kommunikation ist ein komplexes Konzept, das das Klima im Team von Schülern und Lehrern sowie die gegenseitigen Beziehungen innerhalb der Gruppe umfasst.
Während des Studiums der Psychologie der pädagogischen Tätigkeit und ihres Fachs widmeten die Spezialisten, die sich mit diesem Thema befassen, der Persönlichkeit des Lehrers besondere Aufmerksamkeit. Dies ist in vielerlei Hinsicht das Zentrum und der Schlüsselfaktor in der Arbeit derer, die diesen Weg für sich gewählt haben. Die Persönlichkeit eines Menschen bestimmt seine Position in der Lehre, aber auch in der Kommunikation. Das Wesen der Kommunikation und Arbeit eines Lehrers hängt von der Persönlichkeit ab. Es bestimmt, wofür eine Person arbeitet, welche Ziele sie anstrebt, welche Methoden sie dafür anwendet und verschiedene Probleme löst.
Persönliche Zentrierung
Wie aus Orlows Werken über Erziehungspsychologie und pädagogische Tätigkeit hervorgeht, hat jeder Mensch, der sich für den Bereich des Unterrichtens entschieden hat, bestimmte Motivationen und Bedürfnisse, die mit der Terminologie der Zentrierung definiert werden können. Unter diesem Wort versteht man üblicherweise die Ausrichtung des Lehrers und sein Interesse am Arbeitsergebnis. Eine solche Person kümmert sich um alle Prozessbeteiligten und überwacht, wie erfolgreich sie bestimmte Ziele erreichen. Dem Lehrer ist die psychologische Selektivität der Ansprache des Publikums inhärent. Dementsprechend ist der Lehrer, obwohl er den Interessen des Publikums dient, aufgrund seiner eigenen Einstellung wählerisch. Persönliche Zentrierungsteuert die Verh altensreaktionen des Lehrers und bestimmt sein Denken.
Studien zur pädagogischen Psychologie, Lernaktivitäten, zeigen, dass einige Lehrer dazu neigen, sich auf ihre eigenen Interessen zu konzentrieren. In diesem Fall ist die Zentrierung egoistisch. Manchmal wird die Tätigkeit überwiegend von bürokratischen Anforderungen, administrativen Interessen und der Meinung anderer Lehrer bestimmt. Eine gewisse Rolle spielt für den Lehrer die Meinung des Elternteams – das nennt man autoritative Zentrierung. Wird die Schlüsselposition den Mitteln zugewiesen, durch die Arbeit organisiert wird, spricht man von kognitiver Zentralisierung. Es ist möglich, Studierende, Kollegen und sich selbst in den Mittelpunkt der Interessen zu stellen.
Pädagogik und Persönlichkeit
Die oben genannten Varianten der Zentralisierung, die im Laufe des Studiums der beruflichen und pädagogischen Tätigkeit in der Psychologie identifiziert wurden, werden hauptsächlich durch die Bedingungen der Lehrtätigkeit als unpersönlich oder autoritär dargestellt. Ein Ausnahmefall ist die humanistische Zentrierung. Ein Lehrer kann wirklich an dem Fach interessiert sein, das er unterrichtet. Wahrscheinlich hat eine solche Person eine starke Motivation im Aspekt des Wissens. Gleichzeitig hat eine Person möglicherweise nicht das Bedürfnis, die von ihr gesammelten Informationen an andere weiterzugeben. Andere haben einfach kein Interesse an einem jungen Publikum. Eine Person, die unter den Bedingungen einer solchen Zentralisierung arbeitet, ist wahrscheinlich kein Profi, kein wahrer Meister ihres Fachs. Normalerweise werden solche Leute als gute Untertanen bezeichnet. Ein wahrer Lehrer aus einem solchen Lehrer kann theoretisch werden, aber in der Praxis passiert es sehrselten.
Studierende Psychologie und Lehrer in pädagogischer Tätigkeit, Spezialisten auf diesem Gebiet haben sich um Menschen gekümmert, die ein isoliertes Interesse an Kindern haben. Diese Erzieher stellen die Bedürfnisse der Kinder in den Mittelpunkt ihrer Aktivitäten. Dies wird gemeinhin als altruistische Zentrierung bezeichnet. Lehrer wollen normalerweise gleiche Liebe als Gegenleistung. In den meisten Fällen läuft die Gest altung des Lernprozesses auf Duldung und übermäßig liberale Konstruktion von Klassen hinaus, die dem Kommunikationsformat entsprechen.
Über Humanismus
Wie Beobachtungen auf dem Gebiet der Struktur des pädagogischen Handelns und der pädagogischen Psychologie gezeigt haben, werden die besten Ergebnisse durch die humanistische Zentrierung des Lehrers erzielt. Es konzentriert sich auf das moralische Interesse, die spirituellen Interessen des Publikums. Der Lehrer versucht gezielt sicherzustellen, dass alle glücklich und wohlhabend sind. Ein solcher Unterricht bietet persönliche produktive Interaktion und wird zur Grundlage humanistischer Kommunikation in einer Bildungseinrichtung. Mit einer solchen Zentrierung ist der Lehrer ein Vermittler, der die Schüler anregt und den Bildungsprozess aktiviert. Dank ihm wird den Kindern der Unterricht erleichtert, die Entwicklung verläuft aktiver.
Schritt für Schritt vorwärts
Psychologie der pädagogischen Tätigkeit untersucht die Methoden, Wege, mit denen sich ein Lehrer als Person entwickeln und gleichzeitig im gewählten Beruf wachsen kann. Es wird angenommen, dass Selbstbewusstsein die Hauptbedingung ist, die einer Person eine Perspektive gibt. Schlüsselproduktdieser Zustand ist Selbstbild. In der Psychologie nennt man das das Ich-Bild. Dieses Konzept ist vergleichsweise stabil und wird vom Lehrer nicht immer umgesetzt. Es wird von der Person als ein einzigartiges System von Ideen über sich selbst erfahren. Das Image ist die Grundlage für den Kontaktaufbau zu anderen Vertretern der Gesellschaft. Ein Konzept ist eine persönliche Einstellung zu sich selbst. Es wird von drei Begriffen gebildet. Sehen wir uns das genauer an.
In der Psychologie ist die pädagogische Tätigkeit eines Lehrers ein Wissenschaftsgebiet, in dem es üblich ist, das Selbstkonzept herauszuheben, das hauptsächlich durch den kognitiven Aspekt gebildet wird. Darin enth alten sind Angaben zu Ihrer Person. Dazu gehören Kenntnisse über die eigenen Fähigkeiten, die Stellung in der Gesellschaft, das Aussehen und andere ähnliche Nuancen. Der zweite Aspekt ist emotional, bewertend. Dazu gehören die Einstellung zu sich selbst, der Respekt vor sich selbst, angemessene Kritik am eigenen Tun und Denken sowie Erniedrigung, Selbstliebe und ähnliche Phänomene. Die dritte konzeptionelle Komponente, die von Psychologen identifiziert wurde, wird als Willens- oder Verh altenskomponente bezeichnet. Es impliziert den Wunsch einer Person, anderen gegenüber sympathisch zu sein, den Wunsch nach Verständnis. Diese Komponente beinh altet die Fähigkeit, andere zu respektieren, den eigenen Status zu erhöhen oder umgekehrt nach Unsichtbarkeit zu streben. Die Willenskomponente beinh altet den Wunsch, sich vor Kritik zu verstecken und die eigenen Mängel vor der Welt zu verbergen.
Über die Gründung
Im Rahmen der Psychologie des pädagogischen Handelns und der Kommunikation ist es üblich, über das Ich-Bild zu sprechen, das in einer Person auftritt, die an sozialen Kontakten teilnimmt. So ein Konzeptist laut Psychologen ein einzigartiges Ergebnis der Entwicklung der menschlichen Psyche. Sie ist relativ stabil. Gleichzeitig unterliegt das Bild inneren Transformationen und Schwankungen. Das Konzept beeinflusst stark alle Manifestationen der Persönlichkeit im Leben. Das Selbstbild wird in der Kindheit festgelegt, bestimmt zugleich das Verh alten des Kindes und wirkt dann bis zum letzten Lebenstag auf den Menschen ein.
Es gibt positive und negative Versionen des Ich-Bildes, das dem Lehrer innewohnt. Positiv schließt eine positive Selbsteinschätzung ein, die mit der Zuweisung angemessener Eigenschaften an sich selbst einhergeht. Wer sich so versteht, ist von seinen Fähigkeiten überzeugt und mit seinem gewählten Beruf zufrieden. Wie in Studien zur Psychologie des pädagogischen Handelns und der Kommunikation festgestellt wurde, arbeitet ein Mensch mit einem positiven Selbstverständnis effizienter als andere Menschen. Der Lehrer versucht, sich im gewählten Bereich zu verwirklichen. Das Verh alten von jemandem, der seine Fähigkeiten in der Realität verkörpert, der geistig gesund ist, ist ziemlich autonom. Er hat Spontaneität. Eine solche Person zeichnet sich durch die Fähigkeit aus, Probleme kreativ zu lösen, Demokratie.
Positives Konzept: mehr Details?
Auf dem Gebiet der Psychologie des sozialpädagogischen Handelns beschäftigte sich Burns (ein Wissenschaftler aus Amerika) besonders mit den Persönlichkeitsmerkmalen eines Lehrers, der ein positives Selbstkonzept hat. Er war der Meinung, dass solche Menschen besonders flexibel sind, Empathie ist ihnen innewohnend. Solche Lehrer sind empfänglich für die Bedürfnisse und Anforderungen der Schüler. Sie können so persönlich wie möglich unterrichten, wodurch der Unterricht heller und umfangreicher wird. HauptsächlichDie Installation eines solchen Lehrers soll eine positive Basis für die Schüler bilden, um nützliche Informationen selbstständig wahrzunehmen. Ein Lehrer, der ein solches Selbstverständnis besitzt, interagiert leicht und informell mit dem Publikum und kann einen herzlichen Dialog mit ihm aufbauen. Er zieht die mündliche Kommunikation der schriftlichen Interaktion mit Schülern vor. In der Regel ist der Lehrer emotional ausgeglichen, überzeugt von seinen Fähigkeiten und zeigt Liebe zum Leben.
Eine positive Wahrnehmung von sich selbst und dem Publikum ist einer der Schlüsselfaktoren für die Effektivität des Workflows. Dies bestimmt in vielerlei Hinsicht die Bildung eines ähnlichen Konzepts unter den Auszubildenden.
Auf dem Negativ
In der Psychologie fällt das negative Selbstkonzept des Lehrers im sozialpädagogischen Handeln auf. Ein solcher Mensch fühlt sich schutzlos, nimmt andere Menschen negativ wahr und konzentriert sich auf seine eigenen Ängste und Ängste. Dieser Lehrertyp zeichnet sich durch einen autoritären Kommunikationsstil mit den Schülern aus. Dieses Format wird zu einem Mittel der psychologischen Selbstverteidigung.
Eine Person, die sich als Mensch oder in einem gewählten Arbeitsbereich unzulänglich fühlt, ist meist unzufrieden mit den Ergebnissen des Arbeitsprozesses. Ein solcher Lehrer bildet eine besondere Wahrnehmung unter den Zuhörern, bestimmt die Atmosphäre in dem Raum, in dem sich die Schüler befinden. Ein Lehrer mit einem negativen Selbstkonzept ist oft zu grausam oder zu autoritär. Durch Aggression versucht er, sich vor Zuhörern zu schützen. Andere Fälle sind bekannt: Lehrer sind zu passiv, sie kontrollieren die Arbeit der Schüler und nichtleicht vom Hauptthema der Lektion wegkommen. Sie sind dem Lernen im Allgemeinen sowie den Ergebnissen, die die Schüler zeigen, gleichgültig.
Lehrer-Selbstbewusstsein
Studien zur Psychologie der pädagogischen Tätigkeit zeigen, wie wichtig es ist, diesen Aspekt des Lehrers sowie den Prozess der Bewusstseinswerdung einer Person zu bewerten. In Bachkovs Werken gibt es einige ziemlich interessante Berechnungen, die sich dem Problem des Selbstbewusstseins widmen. Der Psychologe stellt mehrere Stufen in der Bewusstseinsentwicklung des Lehrers fest: situativer Pragmatismus, egozentrischer Schritt, stereotypabhängige Stufe, fachannehmend, fachuniversal. Um den Entwicklungsstand des Selbstbewusstseins des Lehrers zu bestimmen, müssen Sie verstehen, was seine Zentrierung ist, wie unabhängig eine Person ist und in welche Richtung ihre Aktivität geht. Achten Sie darauf, inwieweit der Lehrer etwas Neues akzeptieren kann.
Die höchste Stufe des Selbstbewusstseins eines Lehrers ist die Transformation von der Egozentrik hin zu einer Fokussierung auf Ergebnisse, die für alle nützlich sind. Erstens zielt eine Person auf Selbstbestätigung ab, ihre Persönlichkeit ist die Hauptbedeutung für sie. Aber der ideale Lehrer ist einer, für den die Gesellschaft, das Wissen und die Ergebnisse der Aktivität an erster Stelle stehen. Er strebt nach dem Gemeinwohl. Dies bezieht sich auf alle Ebenen – von einer bestimmten Person bis zur Menschheit im Allgemeinen.
Fähigkeit und Arbeit
Eines der Probleme in der Psychologie des pädagogischen Handelns ist die Fähigkeit einer bestimmten Person in Bezug auf ihren gewählten Beruf. Die Fähigkeiten eines Lehrers sind persönliche beständige Qualitäten, eine spezifischeEmpfänglichkeit für das Objekt des Bildungsprozesses. Der Lehrer muss die Mittel des Unterrichts, die Bedingungen seiner Arbeit wahrnehmen. Seine Aufgabe ist es, ein produktives Interaktionssystem zwischen Zuhörer und Sprecher zu bilden, damit sich die Persönlichkeit des gebildeten Menschen in eine positive Richtung entwickeln kann.
In den Werken von Kuzmina werden zwei Ebenen der Lehrerfähigkeiten definiert: wahrnehmungsorientiert, reflektierend und projektiv. Die erste beinh altet die Fähigkeit einer Person, in die persönliche Identität des Zuhörers einzudringen. Dazu gehört die Fähigkeit des Lehrers zu verstehen, wie der Schüler sich selbst wahrnimmt. Diese Eigenschaft gilt als Schlüssel für einen Lehrer. Dazu gehört die Fähigkeit, andere zu studieren, sich in sie einzufühlen und die Motive und Handlungen anderer zu verstehen. Wahrnehmungs- und Reflexionsfähigkeit hat der Lehrer erst dann, wenn er in der Lage ist, die Sichtweise eines anderen wahrzunehmen und zu bewerten. Solche Fähigkeiten sind der Kern der Persönlichkeit des Lehrers. Wenn dies nicht der Fall ist, kann die Qualität nicht kompensiert werden. Diese Fähigkeiten sind in der Unterrichtsarbeit wichtig, sie zeigen den Fokus einer Person auf die geistige Verbesserung des Zuhörers.
Projektionsfähigkeit
Arbeiten, die der Psychologie der pädagogischen Tätigkeit gewidmet sind, als zweite Ebene der Fähigkeiten des Lehrers, werden als projektiv angesehen. Dazu gehört die Fähigkeit, neue, effektivere Ansätze zur Übermittlung von Informationen an die Zuhörer zu entwickeln. Dazu gehören gnostische Fähigkeiten, Fähigkeiten im Bereich der Organisation des Arbeitsablaufs und der Kommunikation mit Zuhörern. Zu den projektiven Fähigkeiten gehören konstruktiv, entwerfend.
Gnostiker bestimmen die Fähigkeit einer Person, neue Herangehensweisen an Bildung schnell und kreativ zu meistern. Dazu gehört Erfindungsreichtum bei der Erfüllung der eigenen Pflicht. Kuzmina sagte, dass solche Fähigkeiten es dem Lehrer ermöglichen, Informationen über die Schüler und sich selbst zu sammeln. Entwerfen ist die Fähigkeit, das Ergebnis der Lösung aller Probleme, die die Zeit der Bildungsarbeit ausfüllen, im Voraus zu präsentieren. Konstruktive beinh alten eine kreative Lösung, die Organisation gemeinsamer Arbeit. Die Person, der sie innewohnen, ist sensibel für die Atmosphäre und die Arbeitsformation. Kommunikative Qualitäten ermöglichen es Ihnen, mit Studierenden in Kontakt zu treten.
Und weitere Details?
In Kuzminas Berechnungen, die den Methoden der Psychologie in der pädagogischen Tätigkeit gewidmet sind, kann man einen Hinweis auf vier Faktoren sehen, aufgrund derer sekundäre persönliche Fähigkeiten des Lehrers realisiert werden. Die Fähigkeit, die individuellen persönlichen Qualitäten der Zuhörer selbstständig zu erkennen, wahrzunehmen, wird berücksichtigt. Zu den Faktoren gehören entwickelte Intuition und suggestive Qualitäten, d. h. die Fähigkeit des Lehrers, dem Publikum einige Daten einzuflößen.
Aktuell ist es üblich, den Faktor Sprachkultur zusätzlich hervorzuheben. Es geht um aussagekräftige Formulierungen, die Ansprache des Zuhörers und die Fähigkeit, das Publikum mit Sprache zu beeinflussen.
Organisatorische Qualitäten eines Lehrers äußern sich vor allem in der selektiven Anfälligkeit von Methoden der Schülerorganisation. Der Lehrer ist für die Auswahl geeigneter Methoden zur Präsentation des Materials verantwortlich und hilftSchüler sich selbst organisieren. Organisationsfähigkeit drückt sich in der Fähigkeit einer Person aus, ihre Arbeit selbst zu organisieren.
Sei besser als gestern
In der Psychologie wird pädagogische Aktivität durch ständige Überwachung der Arbeit eines Lehrers, der mit dem Publikum interagiert, diagnostiziert. Dies geschieht nicht nur im Unterricht, sondern auch außerhalb. Die Arbeit in einer Bildungseinrichtung beinh altet den Wunsch, ihre Fähigkeiten zu verbessern. Dies ist natürlich nur einem Lehrer eigen, der sich für das gewählte Arbeitsgebiet interessiert. Die Entwicklung pädagogischer Fähigkeiten wird durch die persönliche Orientierung der Person bestimmt.
Kurioser Einzug
Pädagogisches Handeln wird in der Psychologie wie folgt definiert: Es ist ein solches soziales Handeln, dessen Aufgabe es ist, Bildungsziele zu verwirklichen. Das klassische Verständnis solcher Aktivitäten ist Aus- und Weiterbildung. Ersteres kann unterschiedliche Organisationsformen haben, ist meist zeitlich streng geregelt, hat ein konkretes Ziel und mehrere Wege, dieses zu erreichen. Das Hauptkriterium für die Bewertung der Wirksamkeit ist das Erreichen eines vorgegebenen Ziels.
Bildung ist ein Arbeitsablauf, der auch auf unterschiedliche Weise organisiert werden kann. Sie verfolgt kein Ziel direkt, da es zeitlich begrenzt und in der gewählten Form nicht erreichbar ist. Bildungsarbeit ist eine konsequent auf Problemlösung ausgerichtete Arbeit, deren Auswahl dem übergeordneten Ziel untergeordnet wird. Das Hauptkriterium der Wirksamkeit ist positivKorrektur des Bewusstseins des Zuhörers. Es kann durch emotionale Reaktionen auf Ereignisse, durch die Aktivität des Kindes und die Merkmale seines Verh altens gesehen werden. Bei der Beurteilung einer sich entwickelnden Person ist es schwierig festzustellen, was genau auf die Aktivität eines bestimmten Lehrers zurückzuführen ist.
Und wenn genauer?
Die Bestimmung der Besonderheiten der Haupttypen der Lehrertätigkeit, die eine Forschung in der Psychologie des pädagogischen Handelns beinh altet, zeigt deutlich, dass Bildung und Ausbildung in der Arbeit eines Lehrers dialektisch vereint sind. Die von ihm gewählte Richtung, Spezialisierung spielt keine Rolle. Als externer Aspekt werden die Ziele betrachtet, die mit den pädagogischen, didaktischen Prozessen in Bezug auf das allgemeine Bildungssystem verfolgt werden. Sie werden von der Gesellschaft definiert. Er ist auch für die Auswertung des Ergebnisses verantwortlich.
Nicht ohne Komplikationen
Im Moment ist die Untersuchung der Aktivitäten von Lehrern aus psychologischer Sicht eine Aufgabe, der einige Probleme innewohnen. Dies liegt zum Teil an der Komplexität der Bestimmung des beruflichen Niveaus eines Mitarbeiters sowie der Bewertung seines inhärenten kreativen Potenzials. Jeder Lehrer kann theoretisch die ihm innewohnenden Stereotypen überwinden, aber nicht jeder hat in Wirklichkeit genug Kraft dafür. In Bezug auf die Aktivitäten von Lehrern muss das Problem der psychologischen Vorbereitung eines Spezialisten, einschließlich der Vorbereitungsarbeit, unter Berücksichtigung der aktuellen Systeme der Ausbildung und der Schülerentwicklung erwähnt werden. Nicht weniger wichtig ist die Frage der Verbesserung des Qualifikationsniveaus der Mitarbeiter von Bildungseinrichtungen.
Laut denen, die diese Probleme analysieren, ist es notwendig, dies zu überdenkenMerkmale der Ausbildung von Lehrkräften. Mehr Betonung auf die Praxis ist erforderlich. Heutzutage ist der praktische Teil der Arbeit in der Lehrerausbildung relativ klein, und Aktivisten schlagen vor, ihn um ein Vielfaches umfangreicher zu machen, damit alle Lehrer genügend Gelegenheit haben, die im Rahmen der Ausbildung erh altene Theorie in die Praxis umzusetzen.
