Der Hauptzweck der Verwendung von Technologien zum kritischen Denken besteht darin, einer Person beizubringen, unabhängig und sinnvoll zu verwenden: erstens Unterrichtsmaterialien und zweitens andere Informationsquellen. Die Autoren solcher Technologien sind Pädagogen aus Amerika: Kurt Meredith, Charles Temple und Jeannie Steele.
Denke kritisch
In Russland werden seit etwa Mitte der 90er Jahre Methoden und Technologien des kritischen Denkens eingesetzt. Die Technologie basiert auf dem Konzept des Kulturdialogs von V. Bibler und M. Bakhtin, der psychologischen Forschung von L. Vygotsky und anderen sowie der Pädagogik auf der Grundlage der Zusammenarbeit von Sh. Amonashveli. Was also bedeutet Technologie für kritisches Denken?
Diese Denkweise bedeutet: Unabhängigkeit und Freiheit, aber auch Analytik, Bewertung und Reflexion. Es ist in drei Stufen unterteilt:
- Die Challenge-Phase ist die ständige Ergänzung des bereits vorhandenen Wissensvorrats und die Interessenbekundung am Erh alt relevanter Informationen sowie die Festlegung eigener Lernziele durch die Person.
- BühneVerstehen ist das Extrahieren von neuem Wissen und das Einbringen von Ergänzungen zu zuvor gesetzten Lernzielen.
- Die Stufe der Reflexion ist tiefe Reflexion und Eintauchen in sich selbst, um höheres Wissen und eine weitere aktualisierte Aufgabenstellung zu erlangen.
Herausforderung des Wissens
Die Arbeit eines Lehrers in dieser Phase der Anwendung der Technologie zur Entwicklung kritischen Denkens zielt in erster Linie darauf ab, den Schüler mit den bereits vorhandenen Wissensvorräten herauszufordern und dieses Wissen in einen aktiven Zustand zu bringen und den Wunsch wecken, weiter an sich zu arbeiten.
Der Student muss in seinem Gedächtnis das Wissen finden, das sich auf den Stoff bezieht, den er studiert. Danach werden die Informationen systematisiert, bis neues Material eintrifft. Er stellt Fragen, die er beantwortet haben möchte.
Eine mögliche Methode hier ist, eine Liste der aktuell verfügbaren Informationen zu erstellen:
- eine Geschichte ist ein Satz, der auf "Schlüsselwörtern" basiert;
- grafische Systematisierung des erworbenen Wissens (alle Arten von Tabellen, Listen usw.);
- Suche nach wahren und falschen Aussagen.
Alle Daten, die in der Phase des Aufrufs zum Wissen eingegangen sind, werden sorgfältig angehört, sie werden aufgezeichnet und weiter diskutiert. Alle Arbeiten können sowohl einzeln als auch in Anwesenheit eines Paares oder sogar einer Gruppe durchgeführt werden.
Daten verstehen
In diesem Stadium der Methoden des kritischen Denkens zielen die Lehraktivitäten darauf ab, ein gesundes Interesse an dem Thema aufrechtzuerh alten, indem sie mit einem neuen Informationsblock zusammenarbeiten, undauch das Aufsteigen von empfangenen Daten zu relevanteren Daten.
Zu diesem Zeitpunkt hört oder liest der Schüler den Text, indem er aktive Lesemethoden anwendet (am Rand markieren oder in ein Tagebuch schreiben), wenn neue Informationen eintreffen.
Zu diesem Zeitpunkt ist die Methode des aktiven Lesens mit Markierungen an den Rändern am zugänglichsten. Darüber hinaus ist es notwendig, nach neuen Antworten auf Fragen zu suchen, die in der vorherigen Phase gestellt wurden.
Reflexion und Reflexion
Derjenige, der auf dieser Stufe unterrichtet, muss den Schüler zu den Originalaufzeichnungen zurückbringen, um die Daten zu aktualisieren. Es ist auch notwendig, kreative und recherchierende Arbeit auf der Grundlage des bereits behandelten Materials zu leisten.
Der Schüler sollte die kürzlich erh altenen Informationen mit den ursprünglich gegebenen Informationen abgleichen, indem er Daten aus dem vorherigen Schritt verwendet.
Von den Methoden und Techniken zur Anwendung kritischer Technologien ist das Füllen von Platten und Clustern mit Daten erwähnenswert. Darüber hinaus gilt es, zwischen allen gewonnenen Erkenntnissen kausale Zusammenhänge herzustellen. Dabei hilft eine Rückbesinnung auf Schlüsselausdrücke sowie wahre und falsche Aussagen. Die Hauptaufgabe besteht darin, Antworten auf Fragen zu finden. Kreativität und organisierte Diskussionen zum Thema sind ebenfalls gute Werkzeuge.
Während der Reflexion erfolgt eine Analyse und kreative Verarbeitung sowie ein Abgleich aller erh altenen Daten. Verfügbar für Einzelpersonen, Paare oder GruppenArbeit.
Liste kritischer Technologien
„Inventar“ist die Zusammenstellung der Bestellung aus den bereits erh altenen Informationen. Der Schüler macht sich Notizen zu dem ihm bekannten Thema. Danach erfolgt die Kombination alter Daten mit neuen und deren Ergänzung.
"Glaubst du an …?" ist eine Art Spiel mit richtigen und falschen Aussagen. Während der Herausforderungsphase wählt der Schüler die richtigen Antworten aus den vom Lehrer angebotenen Antworten zu einem bestimmten Thema aus und führt eine Beschreibung durch. In der nächsten Phase überprüfen sie die Richtigkeit der ursprünglichen Wahl.
"Wortschlüssel" - der Lehrer spricht diese Wörter aus, nach denen der Schüler das Unterrichtsthema oder eine bestimmte Aufgabe verstehen muss.
"Schwierige Fragen" sind Fragen wie "Erklären Sie warum…?", "Warum dachten Sie, dass…?", "Was ist der Unterschied zwischen…?", "Raten Sie was würde passieren wenn…?" und dergleichen.
"ZZhU-Tabelle" - Erstellung einer eigenen Schülertabelle nach dem Typ "Ich weiß - ich will wissen - ich habe die Information schon erh alten".
INSERT und Zickzack
Eine Technik der kritischen Technologie namens "Einfügen" markiert Ihren Text mit Informationen mit bestimmten Symbolen, während Sie ihn studieren.
Dies ist ein interaktives Markup-System für effektives Lesen und Nachdenken. Mögliche Optionen zur Markierung Ihres Textes:
- V - weiß es schon;
- + - etwas Neues;
- - - Ich denke anders, ich stimme dem nicht zuAussage;
- ? - nicht klar, es bleiben Fragen.
"Zigzag" ist eine Arbeit mit Text in einer Gruppe. Es erfolgt eine Wissensaneignung und Optimierung von großen Stoffmengen, für die Informationen in Passagen nach Bedeutung unterteilt werden, damit sich die Schüler gegenseitig unterrichten. Natürlich sollte es genau so viele Datenfragmente geben, wie Schüler in der Gruppe sind.
