Die Definition intellektueller Gefühle ist mit dem Prozess der Erkenntnis verbunden, sie entstehen im Prozess des Lernens oder der wissenschaftlichen und kreativen Tätigkeit. Jede Entdeckung von Wissenschaft und Technologie wird von intellektuellen Emotionen begleitet. Sogar Wladimir Iljitsch Lenin bemerkte, dass der Prozess der Wahrheitssuche ohne menschliche Emotionen unmöglich ist. Es lässt sich nicht leugnen, dass die Sinne beim Studium der Umwelt durch den Menschen eine vorrangige Rolle spielen. Kein Wunder, dass viele Wissenschaftler auf die Frage, wie sie es geschafft haben, auf ihrem Wissensgebiet erfolgreich zu sein, ohne jeden Zweifel antworteten, dass wissenschaftliches Wissen nicht nur Arbeit und Stress, sondern auch eine große Leidenschaft für die Arbeit ist.
Was bedeuten intellektuelle Gefühle?
Die Essenz dieser Emotionen besteht darin, die Einstellung einer Person zum Erkenntnisprozess auszudrücken. Psychologen sagen, dass Gedanken und Emotionen eng miteinander verbunden sind und sich in einem Komplex entwickeln. Der Zweck der intellektuellen Sinne besteht darin, die geistige Aktivität einer Person zu stimulieren und zu regulieren. Die kognitive Aktivität einer Person sollte zu emotionalem Feedback und Erfahrungen führen, die die Grundlage für die Bewertung der Ergebnisse und des Erkenntnisprozesses selbst bilden. Die am häufigsten verwendete Methode, um solche Gefühle zu entwickeln, sind Gedankenspiele.
Die häufigsten Gefühle sind Überraschung, Neugier, Zweifel, Verlangen nach Wahrheit und so weiter. Die Beziehung zwischen kognitiver Aktivität und Emotionen wird durch ein einfaches Beispiel intellektueller Gefühle belegt: Wenn wir Überraschung erleben, versuchen wir um jeden Preis, den entstandenen Widerspruch aufzulösen, die Situation, auf die ein Überraschungsgefühl folgte.
Einstein sagte, dass das lebendigste und schönste Gefühl das Gefühl eines ungelösten Rätsels ist. Es sind diese Gefühle, die die Grundlage jedes wahren Wissens sind. Im Prozess des Wissens und der Forschung sucht eine Person nach der Wahrheit, stellt Hypothesen auf, widerlegt Annahmen und sucht nach den besten Wegen, um Probleme zu entwickeln und zu lösen. Jeder Mensch kann sich in seinen Bestrebungen verirren und auf den richtigen Weg zurückkehren.
Ziemlich oft kann die Suche nach der Wahrheit von Zweifeln begleitet sein, wenn es im Kopf einer Person mehrere Möglichkeiten gibt, ein Problem gleichzeitig zu lösen, die miteinander konkurrieren. Der Erkenntnisprozess endet meist mit dem Vertrauen in die Richtigkeit der Problemlösung.
In der Verwirklichung kreativen Potenzials hat der Mensch ästhetische Gefühle, die sich dadurch auszeichnen, dass in der Kunst etwas Schönes oder Schreckliches, Tragisches oder Fröhliches, Elegantes oder Unhöfliches zur Schau gestellt wird. Jede Emotion wird begleitetAuswertung. Ästhetische Gefühle sind ein Produkt menschlicher Kulturentwicklung. Der Entwicklungsstand und Reichtum dieser Gefühle ist ein wichtiger Indikator für die Orientierung und soziale Reife einer Person.
Kognitive Aktivität basiert auf den folgenden Arten von Gefühlen: moralischen, ästhetischen und intellektuellen. Höhere Gefühle spiegeln Stabilität wider und implizieren nicht blindes Festh alten an momentanen Wünschen und vorübergehenden emotionalen Erfahrungen. Das ist die Essenz der menschlichen Natur, die uns von Tieren unterscheidet, weil sie solche Gefühle nicht haben.
Methoden der moralischen Erziehung
Die Erziehung und Persönlichkeitsbildung des Kindes erfolgt in enger Verbindung mit den Prinzipien und Idealen der bestehenden Gesellschaft. Methoden der Moralerziehung sind Methoden der pädagogischen Beeinflussung, die auf diesen Zielen und Idealen der Gesellschaft beruhen. Die beliebteste Methode sind Gedankenspiele.
Die Aufgabe des Erziehers ist es, dem Kind von Kindesbeinen an die Grundlagen des Humanismus zu legen, weshalb die Erziehungsmethoden auf Menschlichkeit beruhen sollten. Zum Beispiel beinh altet die Erziehung des Kollektivismus bei einem Kind, den täglichen Zeitvertreib des Kindes so zu organisieren, dass der Wunsch und die Fähigkeit der jüngeren Generation zur Zusammenarbeit entwickelt werden, um die Wünsche und Gefühle anderer Kinder zu berücksichtigen. Spielen Sie zusammen, kümmern Sie sich um Eltern und Freunde, arbeiten Sie zusammen und so weiter. Oder die Erziehung der Liebe zum Mutterland basiert darauf, dem Kind einen Sinn für Patriotismus zu vermitteln und die umgebende Realität damit zu verbindenBildungsarbeit.
Die Persönlichkeit eines Kindes prägen
Die Hauptrolle im Prozess der kognitiven Aktivität von Kindern spielen Motive, die das Kind dazu ermutigen, in Übereinstimmung mit dem akzeptierten Verh altensmodell zu handeln. Diese Motive müssen moralischer Natur sein. Zum Beispiel der Wunsch, einem Nachbarn in einer schwierigen Situation zu helfen, den Älteren zu helfen und sich für die Jüngeren einzusetzen. Ihre Grundlage ist Altruismus, das unentgeltliche Ausführen bestimmter Handlungen ohne Nutzen für sich selbst. Auch können die Motive egoistisch sein, wie zum Beispiel zu versuchen, das beste Spielzeug für sich selbst zu bekommen, Hilfe nur gegen eine bestimmte Belohnung anzubieten, sich mit stärkeren Gleich altrigen auf Kosten der Schwachen anzufreunden und so weiter. Und wenn kleine Kinder im Vorschul alter noch wenig mitbekommen und es zu früh ist, von moralischer Erziehung zu sprechen, dann weisen die Verh altens- und Handlungsmotive ab dem Grundschul alter auf einen gewissen Erziehungsstand und eine moralische Orientierung der Kinder hin individuell.
Was sind intellektuelle Empfindungen?
Diese Art von Emotionen hat eine beträchtliche Anzahl von Variationen. Zu den intellektuellen Gefühlen gehören: ein Gefühl von Klarheit oder Zweifel, Überraschung, Verwirrung, Mutmaßungen und Zuversicht.
Sinn für Klarheit
Ein solches intellektuelles Gefühl wie ein Gefühl der Klarheit erfährt ein Mensch in dem Moment, in dem uns Konzepte und Urteile klar präsentiert werden und nicht von Zweifeln begleitet werden. Jeder Mensch fühlt sich unwohl und unruhig, wenn die Gedanken in seinem Kopf schwebenüber das Wissen um ein bestimmtes Phänomen, geraten sie ins Wanken und ergeben kein bestimmtes Bild. Und gleichzeitig verspürt der Mensch ein angenehmes Gefühl der Befriedigung, wenn die Gedanken im Kopf geordnet, frei und in einer eigenen logischen Reihenfolge sind. Diese Logik sei nur uns klar, Hauptsache man fühlt sich leicht und gelassen.
Überraschung
Wenn wir uns mit Phänomenen und Ereignissen befassen, die uns neu und unbekannt sind, wenn etwas passiert, das unserem Verstand noch nicht nachgibt, erleben wir ein Gefühl tiefer Überraschung. Wenn wir über den Erkenntnisprozess sprechen, dann ist Überraschung ein angenehmes Gefühl, das von Natur aus freudig ist. Descartes stellte fest, dass eine Person, die Ereignisse verfolgt, Freude daran empfindet, dass neue und unerforschte Phänomene in einer Person ein Gefühl der Freude hervorrufen. Das ist intellektuelle Freude. Schließlich steht der Prozess der Erkenntnis erst bevor. Intellektuelle Gefühle einer Person veranlassen uns, mit kognitiver Aktivität zu beginnen.
Verwirrung
Oft stößt eine Person im Prozess der Wahrnehmung eines Phänomens in bestimmten Stadien auf Schwierigkeiten, wenn die gewonnenen Fakten nicht in die bereits bekannten und etablierten Zusammenhänge passen. Das Gefühl der Fassungslosigkeit weckt das Interesse am weiteren Forschungsverlauf, ist eine Quelle der Aufregung.
Vermutungen
Im Prozess der kognitiven Aktivität begegnen wir oft solchen Gefühlen wie Vermutungen. Wenn recherchiertPhänomene sind noch nicht vollständig erforscht, aber die gewonnenen Erkenntnisse reichen bereits aus, um Vermutungen über weiteres Wissen anzustellen. Psychologen assoziieren das Gefühl der Vermutung mit dem Stadium der Hypothesenbildung bei Forschungsaktivitäten.
Sich sicher fühlen
Tritt normalerweise im Stadium der Vollendung der kognitiven Aktivität auf, wenn die Richtigkeit der erzielten Ergebnisse außer Zweifel steht. Und die Verbindungen zwischen den Elementen des untersuchten Phänomens sind logisch, gerechtfertigt und nicht nur durch Vermutungen, sondern auch durch reale Fälle aus der Praxis bestätigt.
Zweifel
Das Gefühl, das nur entsteht, wenn Annahmen mit den daraus resultierenden berechtigten Widersprüchen konkurrieren. Diese Emotionen ermutigen zu energischer Forschungstätigkeit und einer umfassenden Überprüfung der untersuchten Fakten. Wie Pavlov sagte, muss man sich ständig selbst überprüfen und an den gewonnenen Fakten zweifeln, damit die Ergebnisse der wissenschaftlichen Tätigkeit fruchtbar sind.
Man hört oft, dass Emotionen in der Wissenschaft keinen Platz haben, aber das ist grundsätzlich falsch. Ein Mensch, dessen Forschungstätigkeit von tiefen intellektuellen Erfahrungen begleitet wird, erzielt viel größere Ergebnisse, weil er mit seiner Arbeit „brennt“und seine ganze Kraft hineinsteckt.
